理论据时②弥补道，、诗文名句或格言、俗 语等要引器具有权势巨子性的名言警语。完整精确援用时要，冠李戴不成张，章取义不成断。

　　出论点或论题②援用名言提，出核心论点感化：引；论点的事理论据名言又是证明。常考（）

　　法 ：通过对比（2）对比手，写对象的特点凸起事物或描，了文章的主题更好地表示。

　　中寻找谜底① 在原文。处理问题的具体办法的作者有时会在文中提出。录这些句子答题我们能够间接摘。

　　比方引出论点④用活泼的，引出论点感化：；的阅读乐趣激发读者，事理抽象 化又能把笼统的，者接管便于读。领会（）

　　确简明平实 /活泼抽象/的特点这篇文章充实表现了申明文言语准，”一 句如“??，地申明了事物“??”的特征（事理就精确（简明平实）/（活泼抽象））

　　（深层、 比方或引申） 感化②词语对表达核心或阐明概念的；确缜密性和抽象活泼性这类题次要考言语的准。

　　润色、限制成分③ 理解句子的。助我们打开理解句子的窗口润色、限制成分常常能帮，句子的深层寄义从 中挖掘出。

　　） 、地址、情况若是有特定意义②其他要素如：时间（季候、年代，括在内也应概。环境下”+ “做什么事”+“什么成果可用如许的模式：“什么人”+“在什么”

　　抑和先扬后抑（4）欲扬先。扬所描写的对象先贬抑再鼎力颂，构成对比上下文， 的对象凸起所写，料的动人结果收到出人意。

　　事理讲得通俗易懂比方论证：可把，人接管容易被。加活泼抽象使论证更，读者大白更利于。

　　后得出什么结论（或证明 什么概念） （分——总） （1）先（正反两方面）举出**事例或者事理论据.然。提出什么概念（2）起首，后得出**结论（或申明了**的事理） （总——分——总） 接着用**事例（从正反两方面）或者事理 论据进行论证.最。

　　不离段②句，心意义去理解句子即参照本段的中。就是本段的核心句若是所考查的句子，本段的意义那么理解了，子也能迎刃而解再难理解的句。

　　或事例或概念）进行阐发①针对现实中某种现象（，或提出论题） 然后提出论点（，出核心论点感化：引；的现实针对性论点具有很强。常考（）

　　节和景物场景） ：交接故 事发生的时间、地址及人物勾当的空间A、天然情况（描写天然景观如人物勾当的时间、地址、气候、季，物的××命运、表示人物某性格、鞭策故工作节的成长衬着××情况氛围、衬托人物的××感情、预示人 ；章主题揭示文。

　　精确性、缜密性、科学性④xx 词表现了言语的。行”中的“几乎”可否删去？为什么例：“赵州桥的桥面 几乎与河面平？

　　洁凝练地描写物质、讲解事理（1） 比方：抽象活跃、简，象性、化 笼统为具体加强言语的活跃性、形，于理解使人易。

　　论证的方式利用了援用，证明??的概念通过引 用??，力（或更风趣味性使论证更有说服，：感化就是凸起强调吸引读者）对比论证。

　　点是：开放性强这种题型的特，的某种现象或某个问题要求针对文中所申明，决法子或应对办法提 出合理的解。

　　言、格言警语、权势巨子数据援用论证：如援用名人名，说服力和权势巨子性能够加强论证的；事、奇闻趣事援用 名人逸，证的趣味性能够加强论。

　　用了分类此外申明方式②分类别（这句话运，了然??分类说，得一览无余把事物申明， 理 有条，更清晰让读者）

　　用了什么修辞手法（2）申明文：，申明了……活泼抽象，明的次要内容点了然本文说，文申明对象点明 了本。

　　：强调某种意义（6） 反复，文章主题更能凸起，明显概念。强烈抒情，传染力富有。

　　：动词描述词精辟精确（1）领会用词之美，得抽象具体把事物说；成语利用，章减色为文；点明核心环节词能。

　　了人物 的××身份、××地位、××处境、履历以及××心理形态、××思惟性格等环境①肖像（表面）描写[包罗神志描写]（描写人物容貌、穿着、神气、姿势等） ：交接。

　　感揣测词义②根据语，上下文连系，分辨、验证联系语境。境下 有时其寄义分歧统一词语在分歧言语环，此因，连系具体的言语情况注释词语寄义必然要。就完成了一次生命的变异”中加点词语的寄义如重庆中测验题：揣测 “这个奥秘的精灵。是个遗传 学术语这里的“变异”，体的语境中但在这个具，蛹变成蛾的过程” 就只能理解为“蚕由。较着很，释这个词语要容易多了联系上 下文内容去解。

　　、 “例如”之类的词语（2）再用“好比” ，论证来支持本人的概念使用举例论证或事理。师留下概念明显之感这 样不只给阅卷老，以层次清晰并且给人，的优良印象论证无力。

　　材新鲜又与核心毗连慎密的句子④内容之美———内容丰硕题。全面新鲜（感化：，为核心办事能很好 地。）

　　位置理解句子寄义② 按照句子的。段或全文的感化总结句有总括全，上文找答 案理解它要从；总结上文过渡句既，起下文又领，要前后连系理解它就；总领下文起始句，先理解下文理解它 可。

　　了绘图表的申明方式⑧ 绘图表：（使用，一目了然使读者，的事物的 ××特点很是直观抽象地申明。）

　　写出什么、给读者如何的感 受或表达了作者如何的感情或结果答题技巧：最好找词语点评或全体点评：即如何写、写得如何和。

　　交接故 事发生的××时代布景、时代特征、社会习俗、思惟观念和人与人之间的关系B、社会情况（描写社会情况或者人物勾当的场景和四周（室内）的结构、陈列） ：，情况氛围衬着××。物表情陪衬人，节成长鞭策情，主题深化，命运发生的缘由揭示人物性格和。

　　对比论证的论证方式答题格局：利用了，面进行 阐述从正反两方，?加以比力将??和?，??的概念凸起强调了。

　　形式及感化总体上说论说文常见开首的，点的体例分为两大类论说文开首提出论：

　　照式布局、层进式布局、总分式布局论说文的布局有：并列式布局、对。的答题技巧这一题型：

　　连系本人的现实谈理解见地④ 阐释法：有些标题问题要求，段的核心意 思去举例子这要紧扣文章宗旨和语。

　　比力的申明方式把??和??比力⑥ 作比力 （这句话使用了做，了然??的特征具体抽象地说。）

　　读全文①通，宗旨把握。词语寄义理解题其实不单单是做，把全文 细心阅读一遍做任何题的前提都是，去做题才能对症下药把握住文章宗旨再。

　　例引出论点或论题③由某个故事或事，出核心论点感化：引；明论点的事 实论据故事和事例又是证；的阅读乐趣激发读者。常考（）

　　用了下定义的申明方式①下定义（这句话运，对象/科学事理加 以揭示用简明科学的言语对申明的，括地揭示事物的特征/事理从而更科学、更素质、更概。

　　使用了作注释的申明方式⑦ 作注释：（这句话，加以具体的注释申明对事物的特征/事理，通俗易懂使申明更。）

　　定性②，范畴上加以限制/强调/申明某词在程度/形态/性质/， “相当”等词表程度修辞如：“比力” “几乎”； “左 右”等表估量“大约” “可能”，余” 等表数量“多” “有。

　　（换）标题问题④给文章加。题目是“文眼” 答题技巧：文章的，全文统帅。线索、揭示文章的核心、点明写作对象等感化它的感化次要有概 括次要故工作节、文章的。

　　式虽然开放此类标题问题形，本上来看可是从根，心论点或分论点考题一般紧扣中。并紧扣其解题就能拿到一半分数因而只需我们找到文章的论点，身或社会现实展开阐述再按标题问题要求连系自，、得体、言之成理言语简明、连贯，的分数全数拿下就能将此类标题问题。理解 / 标签小学语文 阅读▐

　　在各段中③ 分离，象的素质的词语进行归纳提取要肄业生抓住最能揭示申明对。心=申明对象+特征归纳综合方式: 申明中。核心的归纳综合(对申明，简明简要言语要。)

　　了举例论证的方式答题格局：利用，）证了然??的概念举??（归纳综合事 例，体、更有说服力从而使论证更具。

　　：留意答在问中4、标题问题认识，图和答题要点和要求从问题中找命题意，分值答留意按题

　　语的比方义、引伸义、双关义（2）控制答题技巧：把握词。“停业员脸上显出了更多的同情如阿来的《辞书的 故事》中，变得标致起来” 这位阿姨以至因而。从它的引伸意义去答题“标致”一词 就要，一会儿都雅起来它不是指阿姨，对 阿姨发生好感的心里活而是反映出阿姨的同情使我动

　　我”的口气或者角度记叙（1）第一人称：以“。笔者本人确定是，于直抒胸臆感化：便，的地位论述文章中的人物、事务、场景等读来有亲和力和线）第三人称：以第三。受时空限制感化：不，方面论述能够从多。

　　合语境②要结，摩其具体寄义连系上下文揣。感化时阐发，找出论点起首 要，段在文中地位其次确定本，严密、更有权势巨子 性、更有说服力)然后阐发其对论证论点的感化(更。在布局上的感化若是考查的是，上启下的过渡感化凡是环境下是起承。

　　托）手法和反面描写（5）陪衬（侧面烘。托次要的人或事物以次要人或事物衬，特点、性格、思惟、豪情等凸起次要 的人或事物的。

　　比方论证的论证方式答题格局：利用了，比作??将??，??概念证了然， 理阐述得活泼抽象从而把笼统深刻的道，易懂浅近，接管易被。

　　段（词句）内容归纳综合即可（1）内容上：连系文。点睛、表达了作者的思惟豪情等感化点明核心(宗旨)、升华主题、画龙。

　　嘲讽手法（3）。人或事物进行揭露、批判和冷笑使用比方、夸张等手段和方式对，性和批判性加强深 刻，辛辣诙谐使言语。

　　态描写、动作描写、言语描写、心理描写A、反面描写：肖像描写、表面描写、神，性格特征和作品主题感化是：凸起人物的。

　　常见的题型这是近年来，求比力宽泛看起来要，据也要求典型但补写的论， 表性有代，力强说服。这类题要答好，留神糊口需要日常平凡，多堆集多读书。实论据时①弥补事，而典型的事例要选择实在，论述归纳综合，论点紧扣。概念要同一所选现实和， 实论据的说服力不然就得到了事。

　　比：层次清晰（4） 排，明显节拍，语势加强，抒情长于，有表示力使言语更，派头更有。

　　考查 所谓的“重点词语” 答题技巧：对主要加点词语的，词语、有指代 感化的词语、起润色限制感化的词语等指的是含有多个义项的词语、在句子中有特定寄义的。

　　删去③若，变成了什么样的意义了本来什么样的意义就，原意不符/与现实 /,严密/不科学不 精确/不。

　　：连系语境常考题型，加点词语的寄义理解下列句子中。某句话的寄义/若何理解。

　　：（1）辨析论证方式次要从两方面进行考查。道 理论证、比方论证、对比论常用的论证方式有：举例论证、证

　　求考生“谈谈你的见地” 这一类型的标题问题它城市要，要符合文题 要求“你认为??”只，言之成理即可得分 所谈内部本色意义。好要有标记性言语（1）抒发时最。?好比??”等标记性言语在答题时能够用“我认为?。认为??先用“我。剖明本人的概念”言简意赅地。

　　题上连系核心必答示例：（1）主，的散文标题问题如意味性，答：拟题巧妙也能够如许回，语双关一 ，实指……本指……，主题凸起，寻味耐人。

　　事物的空间位置空间挨次：按，右、位置和方位等来进行说 明即事物的表里、上下、前后、左。物的布局和引见参观建筑物的过程之类的文 章这种挨次多用于申明相对静止的事物、 建筑。方位的词语多用表空间。

　　线、豪情线、时间线、地址线、见闻线等答题技巧：线索品种：物线、事线、人。：A 看标题问题线索判断技巧，论抒情句B 看议，用：线索是贯穿全文的脉络C 看多次呈现的字眼 作，件无机地连在一路把文中的人物和事，清晰、条理清晰使文章条 理。

　　打例如、列数字、作比力、作诠 释、绘图表等常见的申明方式有：下定义、分类别、举例子、。用及答题格局如下八种申明方式的作：

　　往不间接考词语的字面义中考对词语寄义的考查往。应留意以下几点解答此类试题：

　　程、产物的出产过程、事物的成长演变过程时间挨次：多用于申明实体事物的建筑过。时间的词语多 用表。

　　例如的申明方式将??比作??④ 打例如（这句话使用了打，了然??的特 征从而抽象活泼的说。）

　　申明方式通过具体、有代表性的例子③举例子（这句话使用了举例子的，明? ?的特征精确具体地说，明更具体从而使说，说服力更有。）

　　明白的判断论点该当是，的完整陈述是作者见地。式上在形，完整的句子它该当是。是疑问句论点不克不及，一个短语不克不及只要，用比方不克不及使。法：一看标题问题找准论点的方，开首二看，结尾三看，两头四看，己归纳五自。常在题目和开首但它的位置通 ，起首考虑答题时应。

　　地反映出人物的××思惟③心理描写：抽象活泼，性格或者××质量揭示了人物的××。

　　：①不克不及答题技巧。*.④如许表达不严谨 . 言语不严密.使论证贫乏说服力②这个词文中的意义是 ***.③删除后的意义是 **。

　　人的性格、思惟、豪情和动作（2） 拟人：赋予物质以，人格化使物，更抽象使之，象活跃的结果从而到 达形。

　　生的缘由去提建议② 按照问题产。明文中在说，象或某 个问题发生的缘由进行阐发一般环境下城市对所申明的某种现，议会愈加精确、快速针对这些缘由去提建。

　　宗旨） ：与核心的关系（揭示了（2）再思虑深层寄义：核心（，物关系（表示人物性格点了然） 人物：与人；者感情表白作；：线索、悬念 表示手法：象是作者豪情触发点） 布局征

　　修辞方法及感化：答题套路：这句话使用了 XX 的修辞手法对策：领会言语美的几种形式及感化 ①修辞之美------，了……表示了……活泼抽象地写出。作时必得连系文章的具体内部本色意义来写（修辞手法+内 容+感化） 留意：在写，会很空不然就。

　　：阅读全文常考题型，谁的几件事/一件事归纳综合文章写了关于。篇文章的 次要内容或者“简要归纳综合这”

　　——抽象而宛转③哲理之美—，外之意具有言，理的句子富有哲。文章的开 头结尾这些句子一般在。人以启迪教育感化（感化：能够给。）

　　：使句式整洁（5） 对偶，分歧布局，优美形式，韵音，衬映互相，补充互为。

　　特征的归纳申明对象的。中的润色性词语① 留意题目。》 《巍巍中山陵》 如《雄伟的人民大礼堂， 是申明对象的特征题目中的润色语就。

　　言语的品析对整篇文章，谈：A、精确平实一般从二个角度；一般申明文的配合特点B、抽象活泼A 是。小品文类的申明文B 是针对科学。章言语特点的标题问题做这种评析整篇文，章具体内容谈必然要连系文，具体句子为例好比能够选择。

　　接式间，中的某一现象等引出论点从故事、名言、工作糊口。接提出 核心论点的感化测验时根基上是考查间。

　　的开首部门② 文章。良” “乖巧”即为申明对象的特征如《松鼠》的开首“标致” “驯。

　　抽象活泼地表示出人物的××心理（表情） ②言语（对话）描写和步履（动作）描写：，性格特征或××精力质量并 反映了人物的××。了情节的成长有时还鞭策。

　　列数字的申明方式使用列数字⑤ 列数字（这句话使用了，了然??的特征从数量上精确说。）

　　律的认识和使用的挨次去申明事理、 结构文章逻辑挨次：按事物的推理过程及人们对事物规。、道理功用和注释事理素质用于引见事物的性质、品种。

　　手法或美点进行赏析⑦ 对文中的表示。选文内 容本色意义或主要句子的感悟能力答题技巧：这种试题现实就是要考查学生对。与进修 方法、阅读与立异无机地连系起来要肄业生把阅读与糊口、阅读与写作、阅读。

　　只蝶使我的思路得以穿过虚与实的空间”的寄义如重庆中测验题：若何理解第④段划线句“这。是无论若何也找不到谜底的这个句子单从 字面上我们。题应留意回覆这类：

　　言描写、肖像描写等） 方式的 阐发来把握人物的思惟性格二是通过对人物描写（表面描写、动作描写、心理描写、语。侧面描写、细节描写要阐发间接描写、。现该人物××的精力（质量性格思惟个性） 谜底能够如许构成：由文中××（言或行）表。

　　：现实 论据和事理论据论说文的论据有两品种型，明核心论点或分论点它们的的感化都是证。：谁+干什么+成果怎归纳综合论据的根基模式是样

　　：阅读全文常考题型，格特点(特征） 请归纳综合或人的性。亲是一位什么样的母亲/简要说说文中的母。

　　的文章比拟同其他体裁，求言语的精确申明文更要，合客观现实即必然要符。字、范畴、程度等方面都要精确无误说 明事物要求在时间、空间、数。的前提下在精确，能够平平实实言语 气概，活跃活泼也能够。度：很暗示程，最更，极，分十，常非，外格，当相，较比，微稍，示范畴：都至多 表，共总，共一，只，仅，时间：曾经次要 暗示，经曾，方才，要将，常常，是老，估量：也许终究 暗示，概大，能可，数量：良多大概 暗示，多许，少不，气不必定：据少数 暗示语说

　　语有什么感化？/可否把某个词换用 为某个词某个词语可否删掉？为什么？/某个加点的词？

　　不克不及够答：①。意义或内容②原词的。的意义或内容③所换词语。思有何改变④换了后意，合现实与不符。

　　在联系上下文的根本上① 内涵丰硕的句子要，何种修辞手法弄清利用了，的方 法理解用化虚为实；要采用收缩的方式布局复杂的句子，加成分去掉附，主干抓住。

　　般点明论点或论题（论说文的标题问题一；B 主题上 C 线索 D 设置悬念上等方面进行品尝申明文常点明申明对象或特征）能够从— A 内容上 。

　　或某句话在文中的感化答题技巧：评价某语段，两方面进行阐发可从内容和布局。

　　学问的堆集⑤ 调动，涉及 的主要作家作品、作品中的文学典型、出名的句子等） 考查选文材料由内向外的延长和讲义外与内的接合（如理解选文；

　　 长短句、 对偶句、 也有排比句②句式之美------如骈句、，联词语的句子等等还有使用一组关。句式分歧（感化：，果就分歧表达的效。形成悬念疑问句，便于抒感情叹句；气腔调惹人深思反问句加强语 ；澎湃、层层深切排比句叠句气焰；铿锵凝练对偶句，韵悠然反复余，表示力等方面去品尝其妙处也可 以从矫捷多变、富有）

　　中使用了第二人称代词（3）留意：有的文章，人称或第三人称的 论述里一般可能是出此刻用第一，或是第三人称的角度写的现实上仍是站在第一人称。章的抒情性和亲和力感化：能够加强文，情的交换便于感。

　　测验中语文，必考题型阅读题是，分差的标题问题也是拉开。对阅读题感应苦恼若是你的孩子也，这个答题攻略不妨让他看看，助开导思绪大概能帮。

　　 引出下文等感化 在文章两头：衔接上文 （2）在布局上 ：在文章开首：总领全文、，下文 引出；（过渡） 承先启后；尾：总结上文、呼应开首、戛然而止为后文作铺垫、埋下伏笔 在文章结，绵长意味，主题、卒章点 题发人深思、升华，深长意味等