固者底子，必茂华实；深者源流，必章光澜。承“专注极致郭异斐团队秉，的成长理念追求杰出”，育初心苦守教，师为本以教，为核心以学生，讲授扎根，细作精耕，夸姣缔造，而行向心。

　　升的读写整合课程开辟重视素养提，对读写需求进行素材整合课内基于人教版教材针。问卷查询拜访课外通过，实在需要领会学生，读写整合素材选择或改编。出学生乐学为了开辟，读写整合课程教师乐教的，规划主题团队全体，全体讲授方针确立初中三年，合课程方案设想读写整，时事读写整合课等读写整合校本课程开辟如文学名著读写整合课、旧事，写整合校本教材编写11本读，文和使用文四类讲授课例库及记叙文、申明文、谈论，讲授案例专著出书读写整合。

　　数据的评价轮回系统团队建构基于精准，堂察看评价表、指向写作的阅读评价表、学生写作自评表、学生写作互评表、读写整合讲授结果评价表9种评价东西开辟了教师评价素养表、学生评价素养表、学生写作能力评价表、读写整合讲授写作文本评价表、读写整合讲授课，作评价东西利用智能写。文成就等量化数据既收集了学生作，师教案、听课记实等质性研究数据也收集了学生的作品、反思等和教，和编码阐发进行拾掇，学评价优化教，学的导向感化阐扬评价对教，学生评价素养提拔教师和。

　　习国度的方针政策团队通过研究学，讨课进行讲堂察看借助公开课、研，体教研通过集，初中英语读写整合讲授功效构成“一核四型五课”的。英语整合讲授根基模式为焦点“一核”是指向写作的初中，型、复习型4种读写整合课型为根本“四型”是以新授型、纠错型、鉴赏，程理念、数据驱动的课程路径、基于学生实在需求的课程内容、交互式课程布局、多元化课程评价“五课”是指“2（勤阅读、乐写作）+4（爱思虑、擅阐发、能评价、汇合作）”素养本位的课。根本上并在此，现实需求按照学生，讲授根基模式具体化将初中英语读写整合，型、复习型四种读写整合课型开辟出新授型、纠错型、鉴赏。

　　平显著提高学生写作水，、语法利用、句子跟尾等方面均有分歧程度提高其英语作品在结构谋篇、内容要点、遣词造句。养有较大提拔学生焦点素，本把握作者企图能够通过阅读文，确的文化价值判断对作者概念作出正，作品做出准确评价能够对本人和他人，组合作调整进修策略通过自我反思和小，写进修改善读。语周报杯”全国英语读写能力征稿勾当中均取得优异成就学生参与全国中小学生新课程英语言语能力竞赛、“英。

　　思辨、会沟通、善合作的青少年学子”的育人理念环绕“培育具有国际视野、本土情怀、有抱负、能，研究、实践、反思和批改郭异斐团队颠末四年的，改方案构成教，、实践平台四个方面进行讲授鼎新从讲授模式、课程开辟、讲授评价。写作程度较低处理了学生，力较差写作能；读量少学生阅，培育的读写整合素材缺乏重视焦点素养；价全面、流于形式读写整合讲授中评，馈、改良讲授不克不及无效反；言输出形式单一读写整合讲堂语，量较少输出，实言语情况等问题贫乏素养提拔的真。年进入实践查验阶段讲授功效于2017，师工作室平台依托华夏名，获得鼎力推广在河南省表里，万论理学生惠及约5，学功效特等奖荣获省市教，中国教育报》等媒体宣传遭到师生的高度评价和《，社会关心激发必然。

　　学英语工作室联盟和洛阳市初中英语工作坊等教师成长集体郭异斐团队结合初中英语华夏名师工作室联盟、洛阳市中小，教师本质提拔等项目在河南省表里开展线余次借助省名师省骨干培育项目和市级初中英语。传授等专家入校开展学术研讨、经验交换、功效展现邀请北京师范大学朱志勇传授、浙江师范大学罗晓杰；研修模式立异校本，课、说课评课、案例阐发开展集体备课、双向听；术沙龙举办学，会、读书心得、讲授论文分享讲授案例、进修体，验共享、专家共享实现数据共享、经,师成长配合体建立成区域教。骨干教师百余人培育省级名师和，干教师千余人培训市级骨，教师上万人各地市英语，队扶植做出了主要贡献为河南省教师专业梯。

　　务是立德树人教育的底子任。讲授中在英语，的英语焦点素养要重视成长学生，育人价值实现学科。中英语写作、英语读写整合、第二讲堂等讲授鼎新华夏名师郭异斐率领团队从2013年起头进行初，学鼎新等教，的摸索和修订颠末9年不竭，学模式立异教，程系统开设课，价体例鼎新评，二讲堂连系第，践平台设立实，师培训优化教，作程度的根本上在提高学生写，焦点素养成长学生，才培育落实人。

　　学中学生的输出形式为了丰硕读写整合教，语输出量扩大其英，基开放式实践平台团队建立能力为，会、国粹推广、读书分享、处所特色文化宣扬等实践勾当举办英语演讲、典型剧展、英文广播、话剧展演、诗词大。国粹典范等进行仿写、改写、创写学生对故事、诗歌、旧事、脚本、，境中使用言语在实在言语环，安然平静焦点素养提高其写作水。