先首，能需求趋势多元化对人力本钱的技，的需求趋势复杂化对劳动者学问系统。会各财产范畴的使用人工智能手艺在社，获得庞大提拔的同时在使小我出产效率，可反复的脑力及体力劳动将进一步代替机械性的、。和学问总量在持续更新和成长这无疑将导致人类认知系统，也将随之改变人力本钱布局。同时与此，与出产大规模连系陪伴人工智能手艺，色发生了庞大变化人力本钱的工作角，过程的操控者、监视者及办理者不只是从机械的从属品转为出产，无人机操控员、农业司理人、物联网安装调试员等新职业也逐步催生了人工智能工程手艺人员、数字化办理师、。

　　类所需要具有的学问和技术（顾小清每一次手艺的成长城市从头评估人,慧英蔡，2120；勇赵，20）20，的强势来袭人工智能，与使用发生了庞大影响对学问的出产、表征，改变为方针的实证研究》恰是回应了这一问题同期论文《人工智能推进学问理解：以概念。

　　、资本和路径等方面人工智能手艺从情况，习的实现供给了可能为大规模个性化学，模教育实践中变为现实但这种可能要在大规，进修的素质亟需回归，工智能使能下的大规模个性化进修呈现何种样态摸索人工智能何故支撑大规模个性化进修、人，与成长趋向等以及进阶路径，个性化进修的重点难点这些都是实现大规模。

　　教育生态的第一步人工智能手艺迈入，术赋能教育为智能技。为学生赋能感化之一是，改善师生关系表示为重建和，与交换体例重塑合作，进修体验和进修资本支撑以及供给自顺应的个性化。为讲授赋能感化之二是，的是质量和效率同步提拔人工智能手艺为讲授带来，效、精准的学情阐发体例为教师带来了快速、有，讲授进度和讲授迷惑有益于教师精准掌控。为办理赋能感化之三是，共享化、一体化、协同化的推进体例借助人工智能手艺的主动化功能和，作流程的工作效率提拔教育办事与操，”的教育办理新样态实现“一站式办事。为评价赋能感化之四是，态、全样本的规模化数据通过汇聚全过程、多模，供教育指点、监测教育质量等供给证据为推送讲授资本、优化教育设置装备摆设、提，域教育成长证据池以及通过成立区，智能化和精准化评价助力区域教育质量的。

　　化进修成为可能（谢浩然等人工智能手艺使大规模个性，2220；妍等刘，21）20。能教育手艺赋，教育实践落地助力个性化，习的多感官体验》关心的恰是这一话题同期颁发的论文《主体赋能：智能学。境创设层面在进修环，息投影以及人机交互等手艺融合虚拟/加强现实、全，智能、个性的进修时空为进修者创设了矫捷、。据阐发层面在进修数，掘、感情计较和进修阐发等手艺操纵多模态数据采集、数据挖，、姿态等多维数据进行记实与阐发对进修者进修行为、脸色、眼动，的进修指点和路径规划供给可能为描绘进修画像、供给个性化。源婚配层面在进修资，机械进修等手艺操纵自顺应、，进修者的进修动态及时诊断与阐发，性特征与表示差别按照进修者的个，成长的进修内容供给可能为自顺应保举合适其进修。预路径层面在精准干，能手艺劣势借助人工智，程的兴奋点和环节妨碍全面领会学生进修过，诊断演讲以及个性化进修路径保举等过程经由精准画像阐发、群体分层建议、进修，以评促教”的智顺应教育生态圈建构“以学定教−因材施教−。

　　——兼论通识教育“评估−调整”机制的意中国现代通识教育的发源布景与现状问题义

　　过程中在这个，统、教育系统的联动反馈机制环节是成立手艺系统、社会系，下人力资本结构的新样态充实把握人工智能驱动。播的系统化过程一是保障消息传，（Source基于SMCR，sageMes，nnelCha，r）消息传布模式Receive，系统、社会系统、教育系统动态联动的过程性问题别离从信源、消息、信道、信宿等方面梳理手艺。潜力再分派的过程模子二是参照智能体学问，播监视模式、分级传布模式如采用互动轮回模式、传，的时间和空间拓展消息流动，本的产出效率提拔人力资。

　　一个议题：教人论证批判性思维教育的，—罗素、杜威和图尔仍是教人探究？—敏

　　产主体层面在学问生，识出产主体接近人工智能向知，的逻辑填补人类不足以其本身学问出产。出产和具有者（李冀红等人类不再是独一的学问，21）20，”等人工智能重塑的学问出产主体也具有同样的能力“主动化智能助手”“机械科学家”“人机配合体。界精英所构成的科学配合体学问出产者不再局限于科学，纳的更普遍的社会参与（顾小清也不限于为领会决实在问题而吸，19）20。同时与此，能”的参与机械“智，产主体的视野延展了学问生，机械和人机协同三种共生形态将来学问出产主体将呈现人、，博弈与融合及其对教育的启迪》对此已有详论同期论文《AI与人类智能在学问出产中的。

　　革的践行者作为教育改，成长至关主要（李世瑾教师对人工智能教育，小清顾，21）20。能时代人工智，发生了变化教师的脚色，学问的独一来历教师已不再是，学问的权势巨子也不再是。此因，授学问外除了传，值在于“育人”教师的焦点价，导学生学会进修主要职责是引，出了更高要求这也对教师提。

　　921年成立于1，主任干事陶行知为，希龄、郭秉文等为董事蔡元培、黄炎培、熊，等为名望董事梁启超、孟禄，胡适、陈鹤琴等次要成员还包含，大的教育救国社团作为其时中国最，业化、科学化、世界化历程无效地鞭策了中国教育专。

　　给教育生态带来机缘和挑战人工智能正以指数级的冲击，出“三部曲”样态：一是赋能教育其推进教育成长的进阶体例呈现，−管−评”范畴的教育效能最大限度地提拔“学−教；新教育二是创，管理”精准化、立异化的成长形态实现“讲授形态−教育评价−教育；塑教育三是重，鸿沟进修等将来教育图景的实现鞭策学校扩展、教育外包、无。

　　教育的重塑谈及将来，新、人才需求的汗青长河之上需要站在社会成长、手艺革，对人类文化发生的影响理性审视人工智能手艺，么样的教育文化又将会带来什。智能推进将来教育成长的过程性、阶段性变化“汗青−文化”这一视角能够动态把握人工，史、文化史上具有的地位、阐扬的感化通过调查人工智能在人类汗青、手艺，育系统的影响逻辑和感化程度以及智能时代的各类变化对教，成长走向和支持前提预判将来教育系统的。上综，将来教育的成长形态、成长阶段和成长趋势以“汗青−文化”视角预测人工智能推进，展的、前瞻的人工智能教育生态可以或许形塑系统的、包涵的、发。外此，塑教育生态的过程中人工智能手艺在重，力和潜在风险兼具变化性潜，以所，智能推进将来教育成长亟需处理的内核问题预测、规范和协调手艺伦理问题也是人工。

　　局人力资本的任务教育要承载提前布，教育成长的愿景这也是人工智能。人力资本任务的教育系统对于可以或许承载提前结构，系统视角观之必需以复杂。由于这是，成长以及教育系统之间的复杂关系通过系统阐发人工智能手艺、社会，相婚配的人才计谋才能对与强国计谋，的教育系统构成合理预期以及面向立异人才培育；驱动的动态过程才可以或许以双向，生态的动态影响与感化机制系统摸索人工智能对教育；我国国情才能连系，方面提出人工智能教育成长的系统性建议从体系体例、机制、管理模式和计谋推进等。上综，一研究视角复杂系统这，来教育成长的内生逻辑恰是人工智能推进未，教育、社会互动的纪律通过系统考量手艺、，教育研究的系统性和科学性保障了人工智能推进将来。统协同演化模式研究》对此有详论同期论文《智能时代下教育生态系。

　　进修、讲授、资本、情况人工智能深刻地影响着，中的教师和学生影响着教育系统，理者的理念和方式也影响着教育管。布景下这一，相塑造的将来教育成长若何把握手艺与教育互，引入教育讲授全过程中来若何切实将人工智能手艺，出产体例、构成人机协同讲授模式制造大规模个性化进修、立异学问，能教育难题的环节将是破解人工智。

　　成长的人力本钱策动机教育事业是推进社会。轮手艺革命的高潮陪伴人工智能新一，考人工智能时代教育的走向教育工作者有需要从头思，人工智能手艺劣势以及若何充实操纵，生态等环节问题重塑将来教育。育成长”这一研究课题“人工智能推进将来教，态性和前瞻性视野安身于系统性、动，造、教师成长、教育重构等方面从人才计谋、进修变化、学问创，、多面、多维的系列研究精华汇聚人工智能教育范畴多元，、全面性、严谨性的理论参照与实践指点为人工智能与将来教育研究供给全体性。阶段下一，来教育成长”课题组“人工智能推进未，验基地以及人工智能教育研究联盟将重点依托国度智能社会管理实，学科的人工智能教育社会尝试持续推进长周期、跨范畴、多，与实践的毗连深化理论扶植，的中国教育成长蓝图勾勒人工智能时代，用的教育地图及证据库扶植堆集人工智能应。

　　能教育手艺增，同的教育形态摸索人机协。人工智能的独有属性一要从头认识人与，能在教育中的脚色准确对待人工智，利用或崇敬手艺的功能不克不及在讲授勾当中盲目，赋能教育智能成长——人工智能科学家的视角》更细致阐述拜见同期论文《天然言语处置手艺。能在教育实践中的关系二要明白人与人工智，的客观能动性充实阐扬人，的各自劣势互补将人与人工智能，类使用人工智能来辅助讲授在具体的讲授勾当中倡导人，师的承担减轻教，学效率提拔教。an-centered AI这恰是人本人工智能（Hum，rkijika et alHCAI）的思惟内蕴（Ve,1520;numDig,19）20。义务的人工智能教育HCAI倡导成长负，与人的素质回归教育，色融入人机系统强调将人的角，成长人机夹杂加强智能通过人机智能的互补，”的人工智能教育生态至关主要这对于成立“高质量且有温度。

　　改進社成員對蒙特梭利教育的參與、研究及評價之闡【中华教育改進社】成員與蒙特梭利幼小教育 - 述

　　意志为转移的内生复杂系统教育生态是一个不以人的。教育生态系统时当人工智能介入，界被打开教育边，素耦合在一路性质悬殊的要，更新等现象纷纷出现冲突、协同、吞噬、，综复杂（李世瑾等教育系统也愈加错，21）20。情境下在此，局生态系统的角度我们需要站在全，、社会成长三者之间的生态关系全面解构人工智能手艺、教育，生态关系中的定位以及教育在这一，、教育报答之间的复杂影响纪律通过揭示手艺成长、人力本钱，为教育变化的动利巴手艺的劣势转化，撑经济社会成长的计谋款式构成人才优先成长引领支。

　　教育生态的第二步人工智能手艺迈入，术立异教育为智能技。是说也就，尺度化的教育系统人工智能将会打破，造教育流程重组以至再。会立异讲授形态一是人工智能将，习偏好和个性化差别充实尊重学生的学，讲授流程和勾当组织体例制造立异化、个性化的。会立异教育评价二是人工智能将，的系统性评估制造全景式。下的教育评价人工智能驱动，的全过程影响要素愈发注重学生成长，量且长周期的智能监测通过多维度、大样本，迹的全过程数据捕捉学生成长轨，价的“盲区”摸索教育评，生成长过程中的逻辑机理和成长纪律进而注释和揭示实在讲授情境下学。会立异教育管理三是人工智能将，程的精准化推进管理流。育数据的动态畅通和及时更新通过教育数字资本、全过程教，性、动态化、全面性以及精准化加强教育办事与管理历程的及时，粗放型”走向“精准型”从而鞭策教育管理从“。

　　产形态层面在学问生，科学学问生态系统人工智能支撑的，、学问出产者必需具备特定素养要肄业问出产过程和成果通明化，“领地”专属程度这些变化将会大幅。由于这是，能时代人工智，种流动液体学问好似一，弘远于权势巨子证明速度学问更新与增加速度，软学问”形态构成一种“。是说也就，时代的学问人工智能，静态认知不只是被，入动态使用更多是投。破保守形态的枷锁学问载体也早已冲，的开放性、不确定性的智能化海洋奔驰于人类与智能机械所交错形成，多模态融合感知的特征并呈现出视觉、触觉等。人类社会、行为与事物的成长纪律人类由此能够使用数据科学揭示，识出产体例的底子缘由这恰是人工智能改变知。

　　轻教师的工作承担人工智能有助于减，勾当历程优化讲授。弱到强的智能性按照人机协同由，助手、人工智能教师和人工智能伙伴4个阶段（余胜泉将人工智能与教师的关系分为人工智能代办署理、人工智能，18）20。承担部门机械性、反复性的工作使命此中：（1）人工智能代办署理代替教师，智能劣势通过计较，规范和模子锻炼等操作完成了数据集的提取、，似使命进行反馈并基于此对类。阐扬了感知智能劣势（2）人工智能助手，规模化的多模态数据通过及时汇聚海量，义阐释奠基坚实根本为教师决策制定与意。能手艺的感知智能和认知智能劣势（3）人工智能教师阐扬人工智，体的讲授局限性冲破了教师个，大的缔造性使其具有更。伴具备了社会智能（4）人工智能伙，指引下自主习得新的法则和范式智能机械人能够在人类教师的，性的思虑与互动可以或许进行缔造，因无限认知所导致的讲授迷惑并可独立协助人类教师处理。

　　能教育转型的当下在人类教育向智，指数型成长样态教育图景呈现出。学应对人工智能教育成长如若未能前瞻引领、科，“失之毫厘其过失将以，的指数放大谬以千里”。教育成长研究”课题组“人工智能推进将来，瞻性、动态性视角基于系统性、前，方面摸索了人工智能手艺赋能教育生态的思惟意蕴和环节出力点（如图1所示）重点从“人才计谋”“进修变化”“学问缔造”“教师成长”“教育重构”等，之于教育成长的价值功能努力于厘清人工智能手艺，且有温度”的人工智能教育重生态从而科学谋划、前瞻形塑“高质量。

　　教育成长这一项目人工智能推进将来，经济、财产成长等行业既关涉前沿科技、社会，道德伦理等人文范畴也涉及教育系统以至，及人文的交叉范畴研究是一个跨科技、社会。情境下在此，学科研究框架亟需建立跨，社会对教育的人才诉求按照人工智能时代的，学问立异、教师的影响阐发人工智能对进修、，生态系统的重构感化研究人工智能对教育，所重塑的将来教育的蓝图最终全体勾勒出人工智能，育律例等方面的政策制定供给根据为国度在人工智能、伦理道德、教。

　　教育生态的第三步人工智能手艺迈入，术重塑教育为智能技。态将以一种倾覆性立异的态势人工智能深度使用下的教育形，各要素的内涵拓展系统内，系统内部关系改善和延展，统功能与形态重塑教育系，界也随之淡化以至消解学校、班级、学科等边，鸿沟进修等将来图景也跃然而出学校教育扩展、教育外包、无。一其，泛采用夹杂式进修体例学校教育扩展图景下广，选择进修内容学生能够自主，协同关系、协同法则愈加完美和明白且教师、学生、智能讲授助手之间的。二其，也将纳入学校教育范围教育外包、社区教育，能手艺劣势基于人工智，资本与讲授办事自顺应保举教育，趣偏好和成长需求并按照学生本身兴，进修场域、进修范畴矫捷选择进修成本、，进修周期以至是。三其，将来教育的支流样态无鸿沟进修也将成为，图景下这种，识的实践者和出产者学生将真正成为知，划和成长需求按照本身规，识、技术和立场的程度随时评估并认证本身知。能教育管理场景的前瞻与审思》对此有详论同期论文《若何扶植将来学校？——基于智。

　　阐发发觉通过上述，与微观相连系的体例人工智能正以宏观，教育生态的成长系统地影响着。层面宏观，科技、经济、文化）和教育系统之间的生态关系若何从复杂系统视角探究人工智能手艺、社会（；层面微观，新变化之间的互为需求与双向推进感化若何科学审视人工智能手艺与教育创，教育生态的可持续性成长将间接限制着人工智能。此因，推进教育成长的内核机理我们需要厘清人工智能，之间的复杂系统观为成立手艺与教育，来教育之间的比赛指明标的目的科学审视人工智能手艺与未。

　　态的素质是推进人的成长人工智能手艺重塑教育生。科学的道理基于进修，考人工智能对进修过程的革命性影响有助于我们从手艺变化角度来理性思。由于这是，进修的科学纪律遵照手艺赋能，定义焦点教育要素的内涵能够协助我们从头理解和，化进修、学问立异、教师成长的将来影响科学审视以及合理预测人工智能对个性。时同，习机制出发从多模态学，进修教育算法成立多模态，时代的学问保存体例和传布体例以此为理论根本设想人工智能，——基于多源数据融合视角》对此有细致阐述同期论文《在线教育中的进修感情计较研究。之总，之间的感化纪律基于教育与手艺，观分析考量教育变化问题成立从教育系统的小生态，新摸索、教师成长等主题研究的支点这是撬动大规模个性化进修、学问创。

　　育系统带来了机缘与挑战人工智能手艺的成长为教。展”这一社科严重项目标研究发觉通过“人工智能推进将来教育发，新人才成长的挑战人工智能在凸显创，育的个性化实现支持大规模教，与讲授立异重塑学问观，教师成长赋能将来，革等方面是环节出力点鞭策教育生态的系统变。时同，人工智能推进将来教育成长“三部曲”的进阶样态手艺赋能教育、手艺立异教育、手艺重塑教育是。教育成长的内核机理要探究人工智能推进，、教育、社会三者之间互动的纪律必需以复杂系统视角来揭示手艺，智能对教育成长的素质影响以进修科学视角摸索人工，预测将来教育的成长趋势以“汗青−文化”视角。根本上在此，立异人才成长计谋把握智能驱动下的，教育立异的环节要素聚焦人工智能驱动下，的将来教育生态蓝图重塑人工智能助推，温度”的人工智能教育重生态助力制造我国“高质量且有。

　　产使用层面在学问生，产将实现科学飞跃智能时代学问生，科学学问出产的可视化概念各类智能东西使人类接触到，出产缔造了机遇这也为公共学问。算机系统来暗示世界、处理复杂使命的连系形式人工智能的学问表征与推理是一种努力于以计，式扩展、利用和建立学问的能力具有以我们无法想象的速度与方。此因，识出产流程的介入操纵智能手艺对知，分布式学问缔造历程可以或许加快群智协同的，变学问生命周期以至可能完全改，完成人类几千年累积的学问的进修如通过插入芯片的体例就能霎时，藏暗处的学问及学问间关系用嵌入的大规模数据挖掘深，规范的认知与判断据此构成系统、。之总，学问出产使用人工智能重塑，无限可能形式化为无限前提将学问表征与推理过程的。

　　这一问题为回覆，来教育成长”开展了系列研究工作研究团队环绕“人工智能推进未，硕研究功效并已取得丰。智能时代的人才培育计谋出发次要有以下功效：一是从人工，激发社会变化的同时摸索人工智能手艺在，人力本钱新需求带来了如何的，社会成长提前做好人力本钱结构以及教育若何为人工智能鞭策的；育变化、人工智能重塑的学问观二是从人工智能使能的大规模教，将来教师的成长出发以及人工智能赋能，能缔造的手艺前提下深度解析了在人工智，学问、若何讲授等焦点问题若何进修、若何缔造与传送；育的系统性变化这一视角三是从人工智能时代教，教育形态的概貌和趋向回应了将来教育体系体例和。能教育研究的立异性功效为愈加系统地把握人工智，教育成长研究”课题组“人工智能推进将来，刊体例拟以专，智能化进修与讲授立异、人工智能鞭策的教育生态重塑等研究内容分享智能时代人才计谋与理论前沿、智能使用场景与教育管理、，生态的将来图景并以此勾勒教育。

　　阐发类的方式一是采用系统，量→阐发诊断”的研究范式遵照“材料收集→查询拜访测，实窘境与环节妨碍摸索教育成长的现。设想类的方式二是采用分析，实查询拜访、对比性研究等多种方式分析使用教育成长的大规模现，域教育成长的过程性表示阐发评估分歧国度、地，维诊断证据且根据多，方案和干涉支架设想合理的鼎新。型仿真类方式三是采用模，布式思惟基于分，向上的方式采用自底，拟整个复杂系统演化的内在机制和宏观纪律操纵分离的微观智能模子的彼此感化来模。性尝试评估研究四是开展社会，经验相连系的持续深化通过理论研究和实践，布景阐发和表达传送等方式借助循证手段、证据表征、，实践过程贯通融合将教育研究功效和，论驱动实践实现“理，”的良性轮回制造升华理论。性科幻思惟尝试五是开展社会，将来”的思惟映照基于“能够利用的，糊口的想象感知和牵引式思虑叫醒、激发和启迪人类对社会，型科幻故事进行深度分解通过对将来教育成长的典，会成长的效能表现分析评估教育对社。

　　次再，力成为合作核心劳动者的软实，身的立异认识和立异能力劳动者必需自动提拔自，用于所处置的工作中并将立异能力熟练运。存储量、强大的数据阐发能力智能机械有远超人脑的学问，中解放了人类的双手和大脑在反复性、机械性的使命，纳以至决策和缔造学问替身类思虑、阐发与归，造了新的庞大潜能在人类进修范畴创。此因，放在“软能力”的培育上智能时代的进修将把重点，所供给的教育立异可能性充实操纵人工智能手艺。

　　展逾越浩繁学科人工智能的发，学、脑科学、生物学和哲学等包罗计较机科学、逻辑学、数。性的使用科学作为一门分析，程呈现出多样态、多范畴的特点人工智能从研究走向实践的过。如例，要火速性和顺应性的复杂使命可以或许主动施行实体情况中需，行业与本能机能的问题可以或许处理横跨多个，复性工作进行自我进修可以或许基于大规模的重。替代、改善及变化等感化人工智能所阐扬的加强、，糊口各个范畴所发生的重塑感化最凸起地体此刻对社会出产和，力的释放以及对人。以说可，出现的倾覆性立异人工智能时代所，、社会发生深远影响将会对经济、文化。态若何变化将来教育形，当若何鼎新教育体系体例应，带来的新的社会生态才能顺应人工智能所，生态持续成长的环节抓手都是鞭策人工智能教育。

　　人类成长带来新的可能性人工智能正给将来社会及。人工智能所具有的特定手艺特征这些新的可能性并不只是由于，社会变化对教育系统提出的新要求并且因为人工智能所激发的普遍。育的进阶样态与内核机理基于人工智能推进将来教，代教育需要的变摸索人工智能时，来的变的可能以及手艺带，动成长的当下结构和计谋方式协助教育工作者厘清教育驱。

　　视角来看从生态，理等都在分歧程度地接管着人工智能的重塑感化（曹培杰教育主体、教育形态、教育体系体例、教育办事以及教育治，20）20。感化下打破以往的封锁性教育生态系统正在手艺的，性立异的态势以一种倾覆，各要素的内涵拓展系统内，系统内部关系改善和延展，能与形态（顾小清重塑教育系统功，18）20。发我们这也启，、明白将来学校教育形态的根本上应在修建基于人工智能的教育生态，制的变化与成长探究将来教育体，别教育的纪律、特点和目标并按照分歧阶段、分歧类，度融合的路径和体例阐发其与人工智能深，系统的角度从全体教育，中国特色的智能教育体系体例建立合适中国国情、发扬。外此，的脚色价值、感化路径和可能际遇阐发智能教育系统各好处相关者，等要素在特定情况中的彼此感化全面调查人、实践、价值、手艺，智能教育生态失衡以及科学管理人工，智能教育管理：逻辑机理与实践进路》细致概念拜见同期颁发的论文《人工。之总，态系统之间发生优良的双向互动通过鞭策教育生态系统与社会生，力本钱供给需求高效对接将来人，方针而提前结构人力资本的义务与任务承担起为实现国度立异成长的强国计谋。

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　　类汗青纵观人，进经济与社会成长的焦点要素手艺、人力本钱和能源是促。20年来特别近，飞速成长智能手艺，与手艺形态被贴上“第四次工业革命”标签人工智能作为当前消息手艺的最新成长阶段，纷结构列国纷，0打算”以及法国“工业新法国”等都将人工智能手艺作为国度立异成长的内核动力德国“工业4.0计谋”、美国“先辈制造业国度计谋打算”、英国“工业205。社会、经济、糊口等范畴的营业形态智能手艺的飞速成长正在逐渐影响着，富性、立异性的新业态不竭带来倾覆性、丰，着人的认知与思维体例并在很大程度上重塑，人类文明以至是。

　　工智能教育 环节词：人;计谋 人才;进修 个性化;缔造 学问;成长 教师;育教重

　　性很强的“头雁”效应人工智能具有溢出带动，跨界融合、共创分享的智能时代鞭策人类社会迎来了人机协同、。对人才培育发生深刻的影响手艺的巨变透过劳动力市场，的定位、内涵与模式完全改变了人才培育，人才（王奕俊特别是专业,悠然杨，20）20。能社会就所需的人力本钱对教育系统提出的诉求人工智能推进将来教育成长的前提是必需厘清智，新人才匮乏问题以及凸显的创。求与教育变化的关系研究》对此有详论同期论文《人工智能时代人力本钱新需。

　　王义遒先生在中华教育改良社成立100周年留念会上致从教育内部与社会两方面改良才能真正走到现代化——辞

　　一其，育营业的研发力量加强深度理解教，理、陪伴式评价、生态管理等范畴的智教深融新型模式尤为关心将来教与学、资本组织、办事供给、流程管，营业模子的笼统通过对教育场景，态运转的营业流程模子成立人工智能教育生，智能化建模与多模态干涉实现对教育多元场景的。二其，务商的教育营业属性提拔教育消息化服，进行环节维度、要素、特征抽取能操纵算法模子对具体教育场景，育场景的数据模子建立婚配典型教，据集进行对接并与响应的数。时同， Work and Human-Machine Interaction参照人机交互协同原则（Working Group Future of，20）20，术规范和操作流程规范人机协同的技。三其，、学生的分歧需求以及场景特征能按照学校办理者、教师、家长，应接供词给相，数据阐发办事实现自主化的。如例，理尝试基地（教育）基于国度智能社会治，科的人工智能教育社会尝试开展长周期、跨范畴、多学，能等新兴手艺的社会影响记实、描述、研判人工智，以问题为导向”的前瞻性管理行动从小我、组织、社会等维度构成“，化高质量成长助力教育智能。之总，系统中环节要素融合的样本工程通过摸索人工智能手艺与教育，教育系统结合立异的善治生态形塑手艺系统、社会系统、，的人工智能教育生态健康成长进而鞭策“高质量且有温度”。

　　汗青成长的焦点力量手艺作为鞭策人类，相成为鞭策经济社会成长的主力与教育这一人力本钱策动机竞。领跑教育，前做好人力资本结构才能为社会成长提，手艺带来的经济报答整个社会才能享受。经成为整个国际社会的共识以消息手艺鞭策教育变化已，的教育相关政策并被纳入列国，加坡“Mast Plan 打算”如美国“国度教育手艺规划”、新，的立异及生态重构进行规划都对若何以手艺推进教育，践多年并实。以说可，像当下教育如许没有一个范畴，的需求如斯强烈与火急对以手艺改变教育现状，而然，范畴像教育这般也没有任何一个，手艺重塑的行业成为迄今未被，感化并未发生”（OECD也许在这里“消息手艺的,1520；小清顾，18）20。管如何但不，一论断是毋庸置疑的“手艺变化教育”这，术这匹“黑马”面临人工智能技，回覆的是我们亟需，重塑将来教育生态人工智能手艺若何，来教育成长若何推进未。

　　雁效应”的内生力量人工智能作为“头，变化的热情和动力激发了教育立异，态的重塑与成长支持着教育生，的路子及更多可能性也为教育立异带来新。而然，范畴像教育如许没有任何一个，培育的严重任务肩负着立异人才。此为，育成长的进阶样态及其内核机理我们需要了了人工智能推进教，展的当下结构和计谋方式厘清人工智能驱动教育发。

　　中其，的人才成长计谋人工智能时代，需要什么样的人力本钱问题集中关心社会的现代化成长，成长的影响及其对教育提出的需求从全体视野来看人工智能对社会；习变化和学问缔造人工智能时代的学，工智能对进修带来的变化从进修科学视角研究人，能为学问立异带来的新的可能性以及从学问观视角研究人工智；代的教师成长人工智能时，使用对教师脚色带来的冲击集中关心人工智能手艺的，立异定义教师脚色若何通过人机协同，学实践立异若何开展教；代的教育重构人工智能时，教育变化视角则从系统性，的教育系统生态重塑研究人工智能所催生。

　　次其，所占比重添加智力劳动者，小我成长的门槛立异能力成为。缘由是可能的，产过程的深度融合人工智能手艺与生，域的劳动者数量会削减出产领。行业等将迎来更广漠的成长空间高手艺财产、新兴财产、办事，编程、数据阐发与研究等缔造性工作吸纳更多劳动力处置产物设想、研发，等在劳动力布局中所占的比重将逐步添加立异型人才、复合型人才、高手艺人才。计表白相关统，岗亭的高精尖人才供需比例低于40%机械进修、学问图谱、天然言语处置等，人才的严峻匮乏（惠炜表了然人工智能立异，伟姜，20）20。