学评价实践研究[J].江苏教育研究[8]熊善军.基于大数据的区域教，2)：4-82020(3.

　　最关心的就是什么数据大数据助力评价鼎新，么评价助力什，用于什么评价成果，区域阶段性全体大数据通过汇聚、阐发、挖掘。中起点性评价方面阐扬了环节感化大数据在助力小学成果性评价和初。年、2020年持续三年2018年、2019，均数-尺度差阐发图每年生成各核心校平，准差为评价单元即以均值和标，生进行增值评价测验对每年的初中入学学，到小学地点学校并将学生回溯，数据计较通过大，进行评价分类每年将小学，小学出口生质量便于领会全区。

　　流数字教育新经验 摸索数字教育新方式 推进数字教育新发《数字教育》杂志官方公家平台 传布数字教育新理念 交展

　　间构成无效的链条若何在动力系统之，系统、分歧脚色之间流转推进有价值的数据在分歧，认知环节消息带动区域配合，严重问题合力处理，育鼎新推进教，攻坚的难题是区域成长。

　　聚则抓住初中入学年级学生心理测评大数据汇，开展心理本质测评每年对新入学重生，、青少年成长潜力等7个模块对学生进行分析性诊断从认知能力、心理健康、人格成长、进修质量与能力，生个别的心理情况通过数据追踪学，改良与成长建议并赐与个性化的，健康成长助力学生。

　　地处北京西南北京市房山区，理面积最大的地域是近郊区县中地，育成长不服衡的问题地舆差别带来了教，临严峻挑战教育成长面。年10月2017，数据系统化使用步履房山区开启区域大，析、使用、融通大数据通过承载、汇聚、分，研、办理、评价的全体鼎新带动区域进修、讲授、教。年实践通过三，获得了转型升级区域典型学校，代化的进修体例学生熟悉了现，设取得了进展教师步队建，革也实现了立异区域的评价改。一阶段鄙人，化使用大数据推进区域系统，据素养提拔和全过程大数据加工再造仍然要摸索全链条步履、全员大数。

　　不断是教育工作者关心的话题小学和中学的学段贯通培育，中的学科设置装备摆设仍是差别很大然而小学的学科设置装备摆设和初，难以顺应多学科的学业压力有良多学生进入初中之后，贯通一体化增值评价及大数据助力跨学段评价区域层面考虑从融通视角摸索小学、初中学段。017年起房山区自2，一年级学生做入学学情监测每年9月份对七年级、高。英语、科学、道德与法治等方面开展七年级的学情监测按照语文、数学、，的学科内容考的是小学。学、汗青、地舆、道德与法治、生物等学科前置内容高一年级考的是初中语文、数学、英语、物理、化。测数据基于前，培育方针等做分析阐发对小学培育成效、中学，、初中和高中跟尾的完整过程性评价系统构成完美的一考两用、小学和初中跟尾，成长评价奠基起始数据根本为该届学生将来三年的进修。

　　来讲凡是，区、丰台区、石景山区）的教育成长相对高质“城六区”（东城区、西城区、海淀区、向阳，会聚人才，集中资本，是教育成长强区被泛博公众认为，作为近郊区县北京市房山区，对偏僻因为相，无限资本，深综改”程序若何跟上“，成长快速，展的时代命题成为区域发。

　　学生过程性进修数据通过学籍号贯通了，智能阐发功能借助平台的，化的角度做多维阐发从学问、能力可视，评数据的根本上并在累计多次测，科劣势与待改良问题过程性阐发学生的学，的分析阐发演讲就发生了连贯，据的孤岛式呈现逾越了单次数，的成长性数据记实学生成长，生的纵向成长变化通过对比看到学。析学生的进修过程以及成果数据大数据通过全程全面记实和分，劣势、学问布局缺陷、乐趣偏好等可以或许精准识别每位进修者的学业，及时的进修指点[3]进而供给更无效的、更。

　　数据教研步履上在区域实施大，能办事平台可借助智，师开展循证教研步履由区教研员率领教。于调研诊断性数据整个教研过程基，逻辑起点确定教研，思教研重点连系数据反，的阶段成效探索教研。开学初如在，力目标系统基于学科能，展精准讲授的研究会商基于前、后测数据开，据循证遵照数，研勾当设想开展区域教。了对数据的使用教研不只表现，角度深挖更从数据，环节内容进修的难题指导大师配合发觉，练讲授策略[7]借助集体教研来凝。

　　评数据汇聚至结业班时当学生在线进修、测，具体学科的数据阐发环境区域连系全区及典型学校，提拔供给有针对性的指点为区域教研、学校质量，化进修的实现助力学生个性，科素养的人才培育具备学。

　　校评价办理供给了根据大数据为房山区开展学，到学校的差别能够纵向看，所讲授生两级分化环境也能够横向看到学校，要的是更重，校所处的位置能够对位学，办理干涉做针对性。校重点关心扬长教育课程设置针对平均分高且方差大的学；校关心校本特色课程制造平均分高且方差小的学；学校关心教师步队扶植平均分低且方差小的，容控制上攻关全体从根本内；学校一手抓全体办理平均分低且方差大的，学困生一手抓。样的体例通过这，价连系起来将办理与评，标的目的、有方针境界履带动小学、初中有，下来几年，著变化有了显。

　　区到教育强区的逾越？房山区出于区情考虑若何实现教育平衡成长？若何实现从教育大，消息化借力，大数据依托，教与学鼎新深化房山区。

　　”成长期间“十三五，出台了系列文件北京市教委先后，的重组和扩大为杠杆强调以优良教育资本，衡方针的实现撬动公安然平静均；试评价轨制鼎新为杠杆同时摸索以招生和考，教育鼎新撬动根本，以下简称“深综改”）的转型升级素质是根本教育深化分析鼎新（。导评价实施方案》发布于2018年2月《北京市推进权利教育优良平衡成长督，督导评价目标系统》（以下简称“系统”）通知布告了《北京市推进权利教育优良平衡成长，使用于学校办理和教育讲授实践系统提出将消息化手艺手段无效，手艺手段依托消息，教育资本笼盖面扩大区域优良。

　　认识发生的变化教师的大数据，学的深度思虑激发了其对教，时同，注激活了教师群体对讲授问题的关，、以线带面的体例通过如许以点带线，基于数据教师步队，住机遇改变讲授从循证视角抓，找到了新的增加点学校办理者也因而，伍新的成长动力激发了教师队。

　　教育”微信公家号（来历：“数字，郭冬红、李珍琦作者李晓庆、，第4期（总第40期）实践案例栏目本文颁发于《数字教育》2021年，5-72页码：6。）

　　增值评价方面在单个学校的，校成长的增值变化也充实考虑单个学，判断分歧窗校大幅前进学生的所占比例好比连系多次学业质量监测大数据来，步学生比例来领会分歧窗校的增值表示能够按照全区范畴内每所学校的大幅进，面开展督导评价便利在区级层，3所示如表。表3参考，大幅前进学生比例最大败京市房山区房山中学，.03%为22，半年中成长愈加凸起申明该校学生在过去。同时与此，前进学生所占比例为9.36%首都师范大学从属房山中学大幅，增幅比拟其他较小申明该校学生的，波动较小或者说。价办理中在区域评，评价的指引感化能够阐扬大数据，学校变化动态把握，办理督导当令作出。

　　用于评价监测大数据多应，测预警的功能而较少阐扬预，计口径之间难以贯通[9]区域中分歧数据平台和统，小学和初中两个学段通过增值评价贯通，学人才培育的功效阐发演讲反馈出小，学学生的起始根本同时揭示了初中入，据办事人才评价的路径在此根本上寻求大数。成果间接反哺该区各个小学小学质量监测后大数据阐发，调整、学科的亏弱点攻关、学科教师的重点培育小学连系演讲反思该校新学年学生培育方案的。生各学科的学业根本初中阶段则有了学，点数据有了基，展讲授愈加便于靶向定位教师把握学情、学校开。

　　任胜洪[1]，的机缘、挑战及路径[J].教育理论与实践段丽红.大数据布景下区域教育管理现代化，2020，：18-2340(10).

　　年10月2017，问题和成长需求连系区域的现实，高校科研单元房山区协同，育鼎新做了顶层设想对全区初中根本教，1所示如图，数据使用鼎新框架构成了房山区大。数据、使用大数据、加工大数据、融通大数据等内容区域大数据使用的实践步履包罗承载大数据、汇聚大，实践摸索出可行路径目标是给区域鼎新，的个性进修带动学生，讲授和循证教研推进教师的精准，效评价构成有。载大数据（一）承，登录的智能办事平整合学籍号同一台

　　李晓庆[2]，胜泉余，现民杨，数据阐发平台“聪慧学伴”为例[J].现代教育手艺等.基于学科能力阐发的个性化教育办事研究：以大，1820，：20-2628(4).

　　之外除此，数据评价连系大，初中学校教育质量亏弱校重点搀扶步履地域还开展了初中教研员步队优化、，育生态的全体改变带动了房山区教。

　　地处北京西南北京市房山区，19平方千米地舆面积20，分布普遍地区学校，城区、新城区的地域差别较着深山区、浅山区、农村区、老，的学校成长差距悬殊分歧地形、分歧地区，教育质量等具有较大差距区域内的教育资本设置装备摆设、，展差距较为较着[1]出格是城乡之间教育发，多样的情况这种复杂，者带来了庞大挑战给区域教育工作。

　　义上浩大的不成计量的数据教师所使用的大数据并非广，期月考等焦点营业中发生的数据而是在日常讲授、功课安插、周，教师步履的价值区域全体带动，些数据背后关心的问题是让教师可以或许看到这，习结果、分歧窗科的劣势和问题等好比讲授的重难点、个体学生的学，数据背后的问题教师只要先看到，些步履有一，使用上阐扬更环节的感化才能在区域全体大数据。

　　平台后有了，动学生的环节数据汇聚就需要通过日常营业拉，测、总测、心理数据全面汇聚区域设想将学生的日测、微。日常功课汇聚数据日测通过学生的，大单位的体例微测则强调以，期性学业数据汇聚学生周，期末测验为抓手总测则是以学期，结性评价数据汇聚学生总，3×3学科能力为编码系统分歧类型的测评东西均以，细编码进修目标即每个标题问题详，学生的环节能力劣势和弱势如许阐发出的成果就能获悉。

　　情况差别很大房山区地舆，瓶颈也在教师身上近郊区县成长的，供的是均等的机遇大数据和互联网提，联网和大数据平台教师抓住线上互，测评东西和资本不单单是获得，学科焦点内容的进修投入更主要的是本人有对该，背后的问题能看到数据，本人的讲授而且改变。的实践几年，了很大的前进教师步队获得。师前进环境拜见表2教师步队中部门教。2可知从表，京市房山区南梨园中学的李教员都在日常测评、微测上发生了良多行为北京市房山区昊天学校的张教员、北京市房山第四中学的郑教员、北，也很是较着学生的前进；山区良乡第六中学的生源相对亏弱北京市房山区交道中学和北京市房，、北京市房山区良乡第六中学的赵教员可是北京市房山区交道中学的陈教员，线上的进修资本都当真进修了，学生的前进也推进了。见可，生投入较多时当教师对学，步很是较着学生的进，科有自动的进修当教师对所讲授，进行深度投入时小我对学科内容，也很是较着学生的前进。指引下在数据，步队的全体性变化我们能看到教师，学仍是加强本身能力无论依托数据指引教，改变讲授体例这都是教师，性问题处理关心针对，高的过程自我提，也逐步强大教师步队。

　　区域开展大数据使用的根本模块大数据存储写入的空间和平台是，也需要愈加便于识记的账号系统师生可以或许缔造数据、生成数据，据使用实践的根基要求这也是区域教育大数。

　　教育质量改良”项目中的焦点尝试学校这两所学校作为“大数据助力房山区，、教研方面都做了无益的摸索在大数据办事学校办理、讲授。安在现有常态系统中嵌入数据大数据之于学校的价值是如，值办事摸索增，是替代而不。班主任办理中在大数据助力，级演讲和学生差别班主任教师根据班，习小组组建学，分式竞赛等勾当按期开展组间积，好的进修空气营建班级良；师召开测验阐发会协同各学科任课教，测评数据细致阐发，讲授亏弱点找准班级，讨处理方案集思广益探；开家长会按期召，量督促学生进修结合家长的力，间同步给家长将安插测评时，间段内作答及进行资本进修指导家长督促学生在固按时，下进修效率提高学生课。之外除此，学科的大数据评价环境葫芦垡中学连系分歧，大数据校本教研在学校率先摸索，019年两年大数据连系2018年、2，点之“整本书阅读”找到语文讲授亏弱，向干涉勾当并开展定，农村塾校的教研重点在教研组之间构成，阅读”讲授成效攻坚“整本书，于全区8个百分点从原有得分率低，区10个百分点变成了高于全。

　　鼎新的主阵地讲堂是讲授，学生的数据依托平台和，做什么教师能，作者推进的重点是区域教育工。先首，据素养方面有步履教师要在提拔数。有什么数据教师要了了，数据演讲的内涵要领会生成的，合中找到讲堂所需在无限大的数据集，针对数据演讲的解读进行设想这就需要区域全体设想时可以或许，力、学科素养、重点班级、重点学生、重点学科指导教师可以或许看懂背后关心的焦点学问、环节能。次其，讲授实施针对讲堂，地讲堂的具体路径需要有大数据落。体讲授中阐扬感化大数据怎样在具，分歧进修阶段的进修数据需要精准阐发每个学生在，情有必然的领会而且对他们的学，堂讲授的方针精确把握课，重点和难点[4]找准讲堂讲授的。体单位的讲授好比针对具，中学生的能力欠错误谬误需要教师晓得大单位，“单位微测”平台供给了，测成果针对评，动的设想中在讲授活，偏重稍有，应对环境精准诊断学情借助平台并根据学生的，效设想讲授协助教师有，智能推送进修资本[5]同时针对学生的亏弱点。后最，行轮回渐进式的讲授步履按照持续发生的数据进，个性化进修助力学生，、教一体化实现评、学。

　　视域下的精准讲授研究[J].教育现代化[4]陈珍珍.基于区域根本教育大数据，1920，135-1366(41)：.

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　　域教育质量提拔大数据办事区，研、评价和办理等多个方面曾经体此刻进修、讲授、教。而然，践营业的小范畴流转大数据仍是在教育实，师的数据流转好比学生和教，据能够办事教师讲授学出产生的进修数，成学校教研或者区域教研主题群体教师讲授问题聚合能够形，已表现畅通讲授研数据；好比再，价和办理带来了便利阶段性大数据为评，无法高效融通讲授研营业可是评价和办理数据临时。地阐扬大数据价值要想在区域进一步，价、办理的全链条实践上持续深切还需要在讲授、进修、教研、评，大数据的使用环绕着平台，闭环式设想学校进行，各个环节人群将设想分化到，据开展环节使命每小我群依托数，数据全链条利用的闭环式模子以便能在将来呈现出学校大。

　　李晓庆[7]，雪玉张，城市副核心5年研修变化之路[J].数字教育马耀国.区域在线研修的转型实践研究：北京，2020，65-706(6)：.

　　职司机杨勇：求助紧急时辰撂下生射中最初一把D2809次列车撞上泥石流脱线列车殉闸

　　]余胜泉[12，阐发与改良研究[J].电化教育研究李晓庆.基于大数据的区域教育质量，1720，：5-1238(7).

　　委的支撑下在北京市教，核心”）研发了智能大数据办事平台——“聪慧学伴”[2]北京师范大学将来教育高精尖立异核心（以下简称“高精尖，平台作为鼎新的东西房山区选择了这个。持房山区教育成长为了更便利地支，合具体的营业需求平台选择需要结，更聚焦的数据阐发模子供给颗粒度更小、方针，育大数据阐发模子库[3]生成可动态进化的区域教。上正好合适区域鼎新的需求这个平台在数据汇聚的维度，汇聚所无数据不是细碎地，和环节能力的培育方面而是从学生焦点素养，对性的数据汇聚更有针。

　　效承载区域大数据平台要想愈加高，的认知负荷插手进来教师、学生需用最低，教育ID（学生从小学起头贯穿十二年制学段的消息账号）无缝接入智能办事平台全体研究设想将教师的教育ID（每个教师在岗退职的独一消息账号）和学生的，一学籍号整合统，负荷的账号系统建成最低认知。小学学籍办理云平台系统接入班级、年级消息也从北京市中，生转学或者教师调班的消息更改只需学校层面有班级升级、学，台就主动更新智能办事平。

　　现在现，现指数级增加教育大数据呈。成果的受益者学生既是阐发，为数据的发生者也是下一阶段行，更新[11]数据不竭迭代，效用发生。向连通方面曾经发生效用之前的实践在单维数据纵，工与使用还比力无限可是跨维度数据加。数据和学业大数据的相关关系如挖掘心理大数据、体育大，人的焦点价值思维反哺育，据支持寻找数；据若何汇聚与加工等摸索德育和美育大数，使用要考虑的要点这都是区域大数据。

　　末测评后每学期期，台峰值（见图2）会呈现学生登录平，本人近阶段的进修环境学生有强烈的志愿查看，消息与大量进修资本从演讲中获取反馈。显示图2，年1月11日在2020，末测验之后此日恰是期，线月之前学生上，00~15000次摆布学华诞登录量为100，1次（初中阶段有12000多人）这就意味着平均每个孩子每天登录，在线讲授之后而在大规模，上线次摆布学生常态日。可见由此，给向线上、线下相连系的体例改变学生进修的资本逐步从教师单一供，分操纵在线资本这为学生课下充，供给了便利的渠道满足个别进修需求。供了自主进修的机遇聪慧学伴给学生提，、微测的操纵通过微资本，充实地显示了大数据的价值学生课前进修和课后供给更。进修和课后的弥补这种课前的自我，式的进修过程是一个全链条，持下去持久坚，进修习惯养成学生的自我，也随之提高了自主进修能力。习不是喊出来的学生的自主学，不是说出来的自我办理也，进修过程中培育出来的必然是在学生的自我，进修过程大数据留存的无效东西智能大数据平台聪慧学伴就是。地使用进修东西学生可以或许盲目，骛地进修心无旁，办理能力的提拔正表现了自我。的实践几年，数据平台的现代化进修体例房山区学生构成了基于大。

　　研究与实践颠末项目，纳入新年级的思绪区域以每年迭代，验校、23所非尝试校参与项目先后带动初高中学段21所实，7余名教师共计357，台为次要抓手以聪慧学伴平，2020年6月为例以2019年9月至，32万余次累计登录1，83 281次共批阅测评3；8 447名共计学生2，线次在，源691 338次进修微课及文本类资。实践中在区域，了大数据区域发生，注数的变化区域从关，据助力教育讲授的生态慢慢改变成了学校大数。进行了分歧的步履学校落地大数据，的系统性变化推进了学校，芦垡中学和北京市房山第四中学此中最较着的是北京市房山区葫。拜见表1细致数据。的数据显示这两所学校，上讲授行为划一主要学校教师和学生的线。垡中学是农村塾校北京市房山区葫芦，资本上线率相对分歧教师和学生测评、，限制学生步履即教师步履，全体发生成效带动了学校，名冲破性增加实现中考排；四中学在城镇北京市房山第，模较大其规，校的勤奋但通过学，和资本上线%以上能够将学生测评，显成效发生明。

　　升教师专业能力的一项勾当教研是办事教师群体、提，、专项培训、工作坊等体例开展区域教研凡是会以公开课研讨，和目标性是区域教研办理者关心的重点教研勾当开展的群体针对性、使命性，教员供给教研即为哪类群体，展这项勾当为什么开，师的什么问题但愿处理教。进大数据使用中区域在系统性推，据为依托以大数，的体例改变思虑研修，做系统全面的阐发可通过对测评数据，展有针对性的教研[6]并基于数据阐发的成果开，证教研摸索循。

　　]徐超超[10，世超陈，鑫硕赵，扶植切磋[J].现代教育手艺等.区域教育大数据核心平台，1620，)：5-1226(11.

　　李珍琦[5]，洪旭褚，玉蕾韩，剂中铁元素化合价的探究为例[J].中小学数字化讲授等.基于智能数据平台的高效精准讲授：以高中化学补铁，)：57-602019(6.

　　职司机杨勇：求助紧急时辰撂下生射中最初一把D2809次列车撞上泥石流脱线列车殉闸

　　进是个漫长的过程教育的变化与改，育变化之路才方才起头基于大数据阐发的教，问题正在连续处理教育成长不均衡的。心不只仅是手艺教育大数据的核，价值观[12]更是方式论和，使用实践中在之后的，通、营业模子的变化更需要关心数据的融，深切研究在实践中，移使用的落地模式探索可供区域迁。

　　据使用模式的积极摸索全国各地应加速各类数，型、有推广价值的案例不竭提炼总结若干典，使用思绪[10]明白教育大数据的。区域全体性摸索过程中房山区在做大数据助力，价模式的立异一直关心评。年10月2020，教育评价鼎新总体方案》国务院发布《深化新时代，摸索增值评价方案提出要。年的实践中房山区几，小升初增值评价摸索大数据助力，向是完全婚配的和国度鼎新的方。

　　]陈星[11，习阐发模子及实现[J].数字教育马燕.基于进修行为大数据的深度学，1920，19-235(2)：.

　　过去在，讲堂进修与纸笔测试学生的进修体例多为，房山区的全面开展跟着大数据项目在，nline to Offline学生的讲堂进修逐步向O2O（O，线下）改变线上毗连，操纵平台进行进修更多的学生自动。用环境来看从学生的使，台对本身的劣势和亏弱点进行阐发学生会自主操纵课下时间按照平，性化进修并进行个。

　　校、教师多层面的数据教研员聚焦全区、学，研关心点解读教，教师遍及具有的问题领会区域学科讲授中，了教师讲授中的迷惑高效、间接地解答，展瓶颈得以关心使教师专业发，的问题逐渐霸占专业成长面对。调研与评价通过多维度，方式、学生个性化进修等方面有针对性地开展研讨研训员及学校教研组在学校课程扶植、教师讲授，改良[8]鞭策了讲授。

　　哀致！勇最初通线米：人被弹飞D2809殉职司机杨，几回才停下..车在地道里撞了.

　　表拥无数据素养具有了数据不代，教育系统的人亲近相关区域教育质量提拔与，数据实践几年的大，色的群体步履带动了分歧角，围比力无限但笼盖范。域大数据深化使用下一阶段推进区，员大数据素养的提拔仍然要焦点聚焦全，向定位通过靶，考数据背后的问题指导每个脚色思。”成长阶段在“十四五，、挖数据、用数据通过人人研数据，值的步履推进有价，量教育成长推进高质，现代化做预备为实现教育。

　　]宋宇[9，管理探析[J].教育研究与尝试卢晓中.大数据驱动下区域教育，)：36-392020(1.

　　前进就给了我们深刻的启迪这两所学校的显性的成长和，以聚焦在某一个点上即一所学校的成长可，学校的提拔来调动全体。慧学伴大数据平台的使用这两所学校就抓住了智，教员和学生调动的是，是办理改良的。体变成了一个链条式的设想把学、教、评、管、研等整，办学样态的改变带动了学校全体。要的体例——“牵一发而动全身”的设想这就是学校成长过程傍边的一种很是重。

　　三年研究与实践——以北京市房山区为例原题目：《区域教育大数据系统化使用的》

　　杨现民[3]，世超陈，设及环节问题切磋[J].电化教育研究唐斯斯.大数据时代区域教育数据收集建，1720，：37-4638(1).

　　革推进中在教育改，、消息核心、评价核心等多个部分均阐扬着环节感化教育行政办理部分、学科教研部分、师资培训部分，展的动力系统脚色配合担任着教育发，而然，重点分歧因为营业，办事的需乞降人力资本的关系推进工作时往往要均衡学校，各司其政”的环境比力容易形成“。