先首，作被代替简单工。过程中在教育，以被人工智能所代替简单反复性的动作可，情（如安插功课、批改功课）具体包罗：需要反复做的事；如汇聚浩繁教师的讲授经验需要复杂工作量的工作（，讲授体例）寻找最佳；学生的个性特质、个性需求需要精准定位的工作（如，点、妨碍点等）学生的进修难。工作上在这些，高效、更精确、更细腻人工智能比人类教师更。工作被替代因此这些，对教育的无效辅助是对教师的解放和。

　　一第，学生的成长需要精准把握和领会。先首，具备仁爱之心教师要永久，的教育价值观应永葆准确，树人”的底子使命深切落实“立德，无法赐与学生的这是人工智能。学和糊口中在日常教，生为本以学，的成长需要与个性特质精准把握和领会学生，的个性化关怀和呵护及时赐与详尽入微，界里仍然可以或许感触感染和传送人道的温暖使学生在“冷冰冰”的人工智能世。

　　四第，升本人的心态与能力持续进修、不竭提。、不竭提拔本人的心态教师要具有持续进修，习提拔的能力更要有持续学。实践使用导向的手艺和理论的进修能力这种持续进修和提拔体此刻多个方面：，入教育讲授勾当的能力等包罗将人工智能手艺融；进修能力先辈学问，新理论新手艺的能力等包罗领会地点范畴呈现；进修能力职业技术，验查漏补缺的能力等包罗自创优良讲授经。之总，像人工智能时代一样从来没有一个时代，高的等候和要求：不进修对教师的进修能力有如斯，裁减就，续进修不持，后进就。

　　三第，术的胆识与能力科学利用新技。师不只要敌手艺敏感在人工智能时代教，学利用新手艺更要敢于科。于立异要勇，用新手艺敢于运。新手艺面临，术敏感的根本上教师们要在技，用合理的前提下在包管新手艺应，个吃螃蟹的人”勇于做“第一。学立异要科，使用新手艺合理科学地，学的提拔辅助教。如许的能力只要具备，潮面前得到标的目的、丧失自我才能避免教师在手艺更新，主导手艺的人让教师成为，术掌握的人而不是被技。

　　前当，教育的融合愈加慎密人工智能的成长跟，也越来越普遍、越来越深切人工智能在教育中的使用。教育的影响人工智能对，下几个方面体此刻如：

　　及使用冲击着各个范畴人工智能的成长与普，的融合势不成挡人工智能与教育。几年近，展讲授鼎新各地积极开，的新型教与学模式开展融合消息手艺。合必然会改变此刻的教育人工智能与教育的这种融，学体例等方方面面包罗讲堂形式、教，教师的改变而起首是对。此因，工智能与教育深度融合的根本教师脚色的从头定义是实现人，种新的教育生态从而会构成一。

　　次其，科被轻忽照本宣。论上理，师在讲授现实中智能讲授应是教，与人工智能进行无效连系将讲授经验、讲授思惟，统来提拔讲授结果借助智能讲授系。实中但现，能教育定位不准会有教师对智，统某人工智能讲授设备认为有了智能讲授系，和设备就能够完成讲授使命教师只需要会操作这些系统，而不自知标新立异。此因，意义上在某种，为教师供给便利的同时人工智能辅助讲授在，了“标新立异”的“温床”也在必然程度上为教师供给，了相对的依赖性使教师对其构成。

　　教师形成如斯庞大的冲击人工智能与教育融合对，了教师的脚色它从头定义，进行响应的调整教师也要对本身，新时代下的及格教师使本人成为人工智能。

　　次其，讲授组织的效率人工智能提拔了。能的兴起人工智，对学生的评价体例改变了教育过程中，、及时化成为可能使得评价的主动化。和测验来评价学生一段时间的进修环境比拟于保守讲授凡是需要教师设置功课，愈加及时无效的反馈机制人工智能系统能够供给。如比，等手艺感知进修者上课时的感情变化使用面部脸色识别及语音情感识别，进修内容的控制环境判断进修者对当前，师讲课气概的爱好程度以及判断进修者对教，及时反馈给教师并将这些消息，学进度和讲授方式供给靠得住根据为教师及时调整讲授勾当、教，提高讲授组织效率从而能够极大地。外此，+教育”时代在“人工智能，协作来辅助讲堂组织教师能够通过人机，实现高效讲授从而进一步。

　　二第，新手艺敏感认识加强胜任力中的。合的教育生态下在人工智能融，屡见不鲜各类手艺，合理无效利用这些手艺的能力对这些新手艺的敏感认识以及，定了教师的胜任力在很大程度上决。手艺的汇集、整合和阐发的认识手艺敏感认识既表现为对原有，索新手艺的认识更表现为自动探。能时代的讲授新根基功这将是教师在人工智。

　　其次再，师生的互动模式人工智能改变了。手艺的使用人工智能，得愈加聪慧使得讲堂变，讲授内容、讲授媒体之间的多维互动通过在原始讲堂中插手教师、学生、，到立即交互模式的转换实现了从保守灌输模式，生的互动模式完全改变了师。如比，现实等手艺的“沉浸式体验”教育依赖于体感交互、3D、AR加强，感知、体验、实践的课程学问能够将保守教育体例无法间接，三维场景呈现出来通过接近实在的，了“玩中学真正实现，玩”学中，发进修乐趣从而充实激。

　　后最，了个性化教育人工智能促成。在很大的统一性保守讲授模式存，体特征开展个性化指点所以很难针对学生的个。融合实现了讲堂的翻转而人工智能和教育的，新转移至学生将讲授核心重，逐步走向多样化也就使得讲堂。工智能借助人，进修内容、同样的测验和学生们齐步走的不合理现实教育可望脱节同样的教材、同样的讲授步调、同样的，个性化教育真正促成。

　　之总，教育融合生态下在人工智能与，成脚色转换教师需要完，学问的教授者不再仅仅是，者、学生进修陪同者、动力激发者、感情呵护者而要成为满足学生个性化需求的讲授办事供给，“魂灵工程师”真正成为学生。形势下在新，操纵本人的思惟和经历去指导学生教师需要做的更多的是投入感情、，生成长协助学。能力、本质、人格“四位一体”的教育重生态的构成而这一教师脚色的从头定义也就进一步鞭策了学问、。计较机学院熊璋蒲菊华（北京航空航天大学）

　　先首，单反复的讲授工作人工智能代替了简。育范畴在教，试设置及批改等反复性工作讲授过程中诸如功课和考，工智能代替都能够由人。学系统或线上评测系统现今呈现的良多智能教，复的大量功课评测中解放出来就将教员们从这些简单而重。外此，统进行评测操纵线上系，生进修环境的评测不单能够实现对学，准阐发学生对学问的控制环境还能基于所堆集的评测数据精。

　　育范畴有如斯浩繁的劣势恰是由于人工智能在教，不以教师的意志为转移人工智能与教育的融合。师都带来了极大的便当这种融合为进修者和教，变化的成长推进了教育，生了多方面冲击但也对教师产。