南华苑路55号论证有效性分析概述。什么意思？就是说当你进行一个中文写作的备考的时候，首先大家得要先大致的提纲挈领的去了解一下我们中文写作中间的论证有效性分析，它大概是一个什么样的存在？

　　至于这个课程它对于这个在备考中间的一些要求，咱们在导学课里头已经大致的说过了，反复的提醒大家一件事，一定要注意就是精细训练，也就是说不需要大家去写一篇又一篇，因为我们从小到大学了那么长时间的写作，为什么你到了现在准研究生阶段，你还是会担心这个写作好像会拖我后腿，这个最主要的问题我认为就是我们缺乏了精细训练，我们就是练一篇文章就可以从这一篇文章中间找到问题，找到提升点，这样子的话才可以事半功倍。

　　那么我们完成论证有效性分析的时候，应该说要注意哪些问题，这就完成了咱们的概述的这个要求。

　　其实应该叫论证无效性分析，为什么这样讲？因为材料会给我们一段有漏洞，有瑕疵的文章对吧？我们要去找这个有漏洞有瑕疵的文章中间到底有哪几个地方是存在推理的缺陷，就因为它这个推理的缺陷的存在，使得它文章的结论是得不出来的，所以他的论证效果是要被打折扣，他的结论是有待进一步商榷。

　　就因为大纲的要求是这样子的，所以这个文体叫--论证无效性。实际上它是个无效性的考察。

　　那么接下来就是说作文它是一定是要有相应的规则的，那我们在考虑到这些规则的时候，就要规范的去呈现给阅卷老师，我们通过这个写作规范来提醒大家，你在完成作业的时候，完成你的这个卷子的时候，一定要符合论证有效性分析的规则，所以这个地方会有写作规范。

　　好，那么这块我要特别的提醒大家，关于这个写作规范，有同学会觉得我知道规范不是这样子的，就是你到底有没有掌握这个写作规范？

　　我要求大家等到我们所有的这个论证有效性分析的写作规范学完之后，你找一张大白纸，在这个大白纸里头，我需要大家去默写这个论证有效性，分析它的写作规范，标题有什么要求，开头有什么要求，本论部分有什么要求，然后结尾有什么要求，那么一点一点的，只有你自己能够默写出来写作规范，你才能够知道我的作文到底是不是符合人家的这个阅卷要求，对吧？

　　那么第二就是我们在开始学习论证有效性分析的时候，要去学习一个东西叫做推理图解。很多同学也许他自己看看写作书，会觉得我们到后面去写那个论证有效性分析的时候，就已经不再去用那个推理图解了，但是为什么一开始我们还是要去学推理图解呢，我想问大家，咱们吃了三个馒头吃饱了，难道说第一个和第二个馒头就不吃了吗？不是的，你的这个第一个馒头和第二个馒头是为了第三个馒头吃饱来定，打基础的对吧？同样也许到后续我们在写论证有效性分析的时候，真的就不再去关心它的推理过程是谁推谁对吧？但是为什么我们在一开始学习的时候，一定要去看推理图解，这里头主要是要提醒大家养成良好的习惯，养成什么样良好的习惯，因为论证有效性分析，它的核心的关键是要求大家一定要先找到诊断论证的结论，因为有了结论之后，你的这段论证才会有了靶子，才会有对象。而我们有时候可能在论证有效性分析的时候，一拿到咱的阅读的过程，到底我的重心是什么，咱们可能会忘掉。

　　好，这是第一个。也就是说我们这个去写推理图解的最主要的问题，就是首先想提醒大家养成好习惯，拿到论证推理第一步，他的结论。

　　第二你找到结论之后，因为有效性分析不仅仅是他的结论得不出来，它的大多数问题就是从前提到结论的推理过程是有漏洞的，那我得澄清一下它是有哪些信息得到哪个结论的，对吧？所以这个推理途径还是挺有必要的。当然了等到我们后续太熟悉之后，你就会发现我们到最后完成论证有效进行分析的时候，他的状态就变成了看到什么写什么，什么叫做看到什么些什么，就是说你这里头会有一个问题，比如说我见到了以现在推将来，我就会知道这个地方有什么有忽略发展，见到了他在探求因果联系，我就会怀疑有没有强拉因果，有没有因果倒置，对吧？

　　那么接下来我们要求大家先抄后写，背诵经典范文，因为在论证有效性分析里头，无论这个题目怎么变，无论你题目的内容怎么变，其实它归根结底只有13类基本的逻辑错误。既然你只有13类基本的逻辑错误，那我们通过适度的学习范文，就可以把这13类基本逻辑错误它呈现出来是什么样子，那么怎么去分析它对吧？都可以把这个东西总结出来，所以我们就开始去解决这个问题，那有人可能会说老师为什么要去先抄后写？这块我们经常就会发现一个问题，很多同学最大的困难是什么？在写作中间最大的困难就是迈开第一步去写出你的第一篇文章，这是大家最大的困难。那么一开始有人知道但不愿意练，他说不会写，你可以不会写，可不可以先抄别人的，对吧？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗，对吧？

　　所以比如说同样一篇材料，别人会怎么写？我先把他的这个写的过程是不是先过一遍，然后我就开始去自己去写，然后在写的过程中我努力呈现别人的写法，那么写完之后我再去对照，把我写出来的自己的东西一定要写到纸上变成自己的东西，把我写出来的东西跟人家让我参考的东西，我们之间干什么？就是相互的去做一个查漏补缺，就是你写的东西跟我写的到底有什么区别，这样子的话才能够寻找我们这个自己的文章和经典范文之间的差距。那么接下来就是这是精细训练，也就是说这个先抄后写，然后背诵经典范文，这些是精细训练。

　　因为我既然要求你要去背诵，要求你要背到能够默写下来为止，对吧？那有人可能因为有人会说老师我是本科生，我可能是需要去考高分的，那么既然我是需要去考高分的，我这几篇经典范文可能还不够，那我要不要再继续的去做，这个就是不同的情况来决定了，如果你就是学有余力，那我们就要去阅读一些其他的这个经典范文，那么其他的这个经典范围你会从中间慢慢的就可以总结出来一些经验性的文字，也就是说同一类逻辑错误，他可能表述的过程中会有一些相同的方法和技巧。好了，那你总结这些东西，并且你去构建自己的写作风格，什么意思？

　　那么后面这个叫去模板化，为什么要叫去模板化？也就是说你满足了基本的阅卷标准之后，你想要拿出高分就必须要构建自己的写作风格。所以这个中间就是我既完成了你的要求，但是我又不是千篇一律的，那么这个工作就叫做去模板化。大家可以通过这个顺序，你就会知道，一定是先要满足人家的要求，再去构建自己的风格，这样子的话才是可以的。

　　就像咱们举个例子，你看在娱乐界，比如说歌坛很多那种新生代，他们都是咋出道的？是不是都是以模仿别人唱歌出名的？出名之后是不是才会根据自己的这个特点去写歌，对不对？所以要是一开始这个原创，他要想出来其实还是有点小难度的，对吧？当然这块我们要提醒大家注意，也就是说我们其实整个这个复习时分成了两部分，一部分叫做模板化，也就是你得先规规矩矩的按照这样的要求来，按照评分标准来。

　　你的论证有效性分析，分数的高低真的是跟这个地方有关系的。比如说你的开头段，每一段告诉阅卷老师什么地方有漏洞的时候，都需要你去精炼概括材料的文字，其实我们在论证有效性分析中间的分数的高下，你的文字功底的差异都是体现在这，其实这个地方是要做精细训练的，而我们很多同学在学习的过程中或者备考的过程中漏了这个点，其实可以让你的文章差四五分都是很正常的一件事情。

　　接下来我们就是要提醒你就要去研读这个教材中间给的这个题目的一个题干，然后还有他给我们提供了一些逻辑问题的分析，你从中间抽取经验性的文字，形成自己的写作风格就可以了。那么接下来我们一定就是精细行文，就几篇重要的一定要细细的去做，后面的那些就是更大量的东西，其实我们主要就是去抽取经验性的文字去锻炼我们概括的能力可以了。所以有些同学会说那你说的这些就是经典的都是哪些？上课老师讲的，那种精读的东西一定都是最为经典的，也就说，这就需要你仔细精细的一点一点过。那么老师我们的讲义上还会有一些老师没说到的，没说到的就是留给大家自己去训练的，所以这个大家一定要注意一下，就是精细训练和这种就是精读泛读，我们其实应该是相辅相成的，

　　上节课咱们学了大纲，对吧？那么大纲里头告诉我们论证有效性分析价值30份，但是论证有效性分析它的特点，是一个踩点给分的文章，什么叫做踩点给分？踩点给分的意思就是指在阅卷的过程中，老师到底要给你这篇文章打多少分，是要根据你踩中了它的多少得分点来给分的。

　　这种踩点给分最大的优点在于哪里？就是他可以说就是你踩中这个点就会有这个分，所以这个分数的相对来说受到老师的这种主观喜好的影响相对来说要小一些。

　　所以我们就要来看看，那么论证有详情分析它的评分具体是怎么样去分布的，那么论证有效性分析它其实是按两部分来给分的，第一部分是按照你这篇文章里头所找到的有瑕疵的点，对这个有瑕疵点的分析评论来给分，那么这个分数是16分，大纲要求我们要写至少4处瑕疵。但是现在阅卷的过程中，我们其实都是建议大家写4处，所以为什么要建议大家写4处？

　　就是因为在给分的时候，这16分就是按4×4给的，也说一处瑕疵是4分，一共是4处瑕疵，按这个来给分的。

　　那么既然我们评分标准就是按4出来给的，那也就是说你在写文章的时候也就只写4处，多了少了都不行，为什么？因为多了你每处瑕疵你其实都分析不清楚的，所以它会影响你的那个分析分，然后你如果少了，那他上来就直接扣你个瑕疵点的分数，所以这个是不划算的，既然人家评分标准都是按4×4给的，那你就直接写4处瑕疵就ok了，不要再讨价还价，那么这是16分。

　　它一共是分成了4类卷，这个时候大家先来看一下这4类卷，一类卷是12~14分，二类卷是8~11分，三类卷是4~7分，其他的我们不用看，那么大家一定要注意一下，我们的最终的目标就是拿到我们二类卷8~11分的起评分。为什么说这个叫起评分？我来和大家稍微说一下，这个阅卷的时候通常老师是这样子的，他拿到你的卷子之后先看你的标题，

　　因为标题就能够告诉阅卷老师，你对这篇文章的文体的掌握到底是不是正确的。然后会去看一下开头，因为大家会知道篇作文的开头就相当于是这个一个人的门脸，他精神不精神，长得好不好，然后是不是周正的，是不是我都要通过开头来判断，那么判断完以后的话，绝大多数老师的习惯都是会把卷面打到最后去看看你的结尾。那有人说老师为什么他看完开头就会看结尾，因为他得先保证你这篇文章是写完的，是写完了的。

　　如果你这篇文章写完了，你才能够够得上结构完整的要求，我才能够从通过这个地方去评价你的作文。如果你的文章压根都没写完，对不起同学们，你这篇文章你的总分绝对是不会超过15分的，记住了吗？也就是说我们结构完整不完整，就决定了你论证有效性分析的起评分。

　　好了，如果说我翻到最后一页，我发现你的文章是写完了。综上所述，在论证中有什么问题，所以他的结论和他的论证过程是有待进一步商榷的。

　　如果有了这个结构是完整的，那我就要把你定到这个二类卷的8~11分开始起评。

　　有人会说8~11那还差这三分呢，那这三分差在哪里？其实差在第一开头段，尤其是开头的第一句，你写的是否是精炼，第二卷面错别字表述等等之类的都是跟这个有关系的。

　　那么接下来我们给了这个8~11分的起评分之后，就开始去看这个评论分。那么8~11分的起评分加上评论分，如果你的4处瑕疵都写了，同学们你要注意，我们告诉阅卷老师什么地方有问题，然后分析它这个地方具体有什么问题是价值2~3分，那么如果你在整个分析中间已经标明了态度，那么这个分数就直接给到这个分析分项了。

　　如果说你整个论证就这一段论证分析的时候没有说的，论证是有问题的，然后就是没有出现质疑，好了，那么这个时候可能这个标明态度的一分就要被扣掉，所以我们基本上来说就会给到4×4的这个分数，当然这个具体你拿几分，根据你的分析情况来给分。那我们来算一下，如果说我现在起平就线分，如果我能够写得比较好，比如说我们可以拿到13~14分，好了，那么你这篇论证有效性分析是不是大概也可以拿到22分左右对吧？有人说还可以弄论证有效性分析，你拿到22分都不算高，我们最终的目标是要什么？是要25分。

　　为什么说25分钟拿够25分呢？主要的原因就是要提醒同学们注意，因为论证有效性分析的关键仅需要分值差不多，而且还需要大家速度足够。因为你想整张卷子的话，其实管综联考的难度在于哪里？并不是说他的题目难，而是在于对你的熟练程度的要求，你经常上了考场之后的状态是那种捉襟见肘，你写了作文都没时间做逻辑了，那么逻辑的分析推理你要花点时间去做数学就写不完对吧？所以这个中间一定会有这个问题怎么办？也就是说论证有效性分析在保证质量的前提下一定要提升速度，也就是说速度和质量的双重提升才是我们成功的关键。

　　第二，要按照人家的大纲的要求去规范的去评论，他在论证中间到底会有什么问题？好了，这是我们的评分标准，那么错别字的话是要扣分的，如果我们不符合字数的要求或者出现了错别字会酌情扣分。那么这个字数要求是多少？我们先来说说论证有效性分析的字数是要求600字左右，虽说是左右，但是我们还是希望你要有也是要超过600字才是更好一些的，那出现错别字，错别字是每三个错别字扣一分，然后我们最高错别字的分数是扣到三分，有人说老师那大不了就是让他把三分都扣掉。现在这会说的挺大方的，真正上了考场你会舍不得的，而且你的这个错别字要是太多，你传递给阅卷老师的感觉就通常会觉得是不是因为文字功底比较弱，所以才会出现大量的错别字，对吧？所以这个地方请大家注意。这是它的这个评分标准。

　　论证有效性分析大纲的要求我们写600字的作文，但是这个地方你要注意，所谓的600字并不是说我帮你去数你600个字不是的，我们这个考试他用的叫我们把它叫行数据卡字数，我们把它叫行数卡字数，什么叫行数卡字数？也就是说咱们上考场用的那个答题纸，它是每一行有20个字，所以你现在600字，其实理论上来说就是要求你写到30行，对吧？但是加上了那个标题之后就要稍微的多一点，那但是他留给你的书写的位置只有700字，也就是说只给了你35行。

　　那有些同学如果要是一不小心超过了这个区域，怎么办？它就会挤在那个56题和57题中间。但是我要提醒你真正上考场，你写完的那个卷子，给阅卷老师呈现的东西，它不是说真的一整张卷面，是因为比如说我现在要给你来阅你的论证有效性分析的卷子，我看到的是被切割成三个方块的论证有效性分析的这个卷面。好了也就说，我只切到哪里，就是我扫描的时候我只切到人家的这个这是50的位置对吧？然后这个地方我们就是转过那个版面还给了两百字的位置，好，我只能看到这，你把它挤在这些地方，56和57之间的地方，你觉得这不影响，但是阅卷的时候我是看不到的，不是说我真的就是要要整你或者怎么着，是因为我确实是看不到。

　　那么如果你这篇文章的结尾是写到了这个中间的这个就是56和57题中间的位置，对不起，那我看不全的，我看不全，那我只能够认为是你这篇文章没写完，你可要记着，不过文章写不完，跟文章写完了，这个中间是有本质性的区别的，因为就算你前面的文章写得再好，但是你要是写不完没有结尾段，那么你这篇文章叫结构不完整，结构不完整就是三类卷，整个分数是不会超过15分的。

　　所以我们一定控制在这个700字的位置里头，就一定要结束结束文章。因此后续我们在训练的时候，现在先不管啊后续我们要训练的叫用行数去卡字数，也准确的控制你的字数，到底到点结束到那个地方，马上要结束啊，而且要结束的这个了无痕迹才可以，所以这是更高的要求了。

　　接下来就是缺少题目扣两分，论证有效性分析的标题，其实你写了我没有加分，但是你要不写我就会直接扣2分，所以它的标题是价值2分。接下来我们一定要写出4处主要的逻辑错误，最多就是三类卷了。

　　那么接下来还有就是如果文体要是错了，那对不起，这里头就错的太多了，问题太多了。因此你要记住论证有效性分析归根结底应该叫论证无效性分析，就是甭管你这篇文章写的看上去多么有道理，我都要证明它其实是有漏洞是有瑕疵的，这叫论证无效性。还有一点我们在这里头要提醒的是这个论证就是它你却会发现不可避免你的主观题会和一些印象分有关系。比如说老师看到一篇卷面非常整洁的文章，然后这个表述其实也中规中矩，他就不忍心打低分对吧？

　　所以有人说老师那惨了，你知不知道我的那个字其实写的可差了，好了，那么同学们我们这个卷面的整洁跟字的好坏之间有关系，但是好坏并不是影响卷面整洁的唯一标准，而是就是卷面整洁就是要求，

　　第一，你写出来字不影响阅卷老师的阅读，就是也许你的字写得不好，但是我读过去很清晰，很流畅，这个是没有问题的。

　　第二，同学们卷面整洁的另外一个要求就是要减少涂抹的痕迹。有人可能不能理解说老师为什么要减少涂抹的痕迹，因为你在这篇文章在呈现的过程中，你涂涂抹抹，你就等于说告诉阅卷老师，我训练的不够，我的熟练程度是有待进一步提升的，对吧？就说你这个文思如泉涌的时候，你根本就就是没有什么涂改全部都写完了，就因为坑坑洼洼，然后写了这个觉得表述的不好，再划了重写。那么这些涂涂抹抹的痕迹就暴露了，你对这个作文的训练是不够的，所以我们这个卷面整洁是要求大家怎么着？

　　有人说老师那我写错怎么办？尽量的减少写错，减少犯错误，这个时候你可以这个拿出更高的分数，怎么解决这个问题呢？所以我们要求大家从一开始进行写作训练的时候，就按照规范的要求来，请大家去淘宝上下单准备20×20的格子纸，什么叫20×20的格子纸？就是每一行有20，每一页有20行，这就是我们20×20的格子纸，也就是说你的这一面应该是400字，这样的格子纸是我要求大家完成作业的时候要用的。有人说老师那淘宝上面那个一单要10本，那太多了，那么我提醒你，你买了这个格子纸之后，无论是我们完成写作的作业，还是我们后续有一些抄写背诵的东西，拜托都请你把它填在格子制里头，因为这个填格子纸的这种能力，还有填格子纸的时候，你会有时候疑虑，比如说我们要写19，40，这个1940到底是占一个格子，还是占2个格子，还是占4个格子，那什么才是规范的写法？只有你大量的去填写格子纸，你可能才会遇到这种拿不定主意的地方。

　　那老师告诉你它的规范的填法1940应该是填两个格子，所以你就记住，除了你写作文，作业是要写在格子这里头，你平时的抄写背诵都拜托你写的格子纸里头，就是要练习大家填写格子纸的能力，所以这个对于我们考试来说还是挺有必要的。

　　那么接下来我们来看看论证有效性分析的本质，这个本质已经说过好几遍，论证有效性分析归根结底其实是论证无效性分析，也就是说不管材料给的那个论证看上去多么严谨，多么有道理，我们都要用批判性的眼光看清楚。其实这个题目在论证中间是有漏洞是有瑕疵的，它有哪些主要的漏洞，然后我们通过600字的作文去中肯的去阐述这个地方它为什么是有问题。所以记住就是甭管他说的多么有道理，我都要证明这个地方是有漏洞的。

　　那么你比如说咱们去年的真题去年的真题叫做这个眼见为实，他就告诉我眼见为实，那我们叫质疑，真的眼见为实吗？对不对？所以这个就需要同学们注意，一定记住它的本质，甭管他说的都没有道理，他其实归根结底都是有漏洞有瑕疵的，那么这块我们后续可能就会遇到一个问题，

　　什么问题？有人觉得老师我觉得人家这个材料说得好，竟无言以对，就觉得他说的可对了。但是你要记住，只要它出现在论证有效性分析里头，甭管他说的多么看上去有道理，其实归根结底都是有漏洞的。这是我们的论证有效性分析的本质。

　　我们来先说说论证有效性分析最为重要的思维方式，叫做一引二析三质疑，什么叫做一引二析三质疑？

　　这个一引就是告诉阅卷老师什么地方有问题，因为人家题目给你那个材料那么长，到底什么地方有问题，是不是你得把那个有问题的地方给我指出来，

　　二析就是去分析，我给你指出来这个地方它为什么是有漏洞，有瑕疵的，为什么是有漏洞？是有瑕疵的？好，那么接下来别忘了我去找你的这个漏洞，瑕疵目的是什么？目的是要去质疑，就因为这些漏洞瑕疵的存在，会使得你的推理缺陷会使得你的结论是无法必然得出，是使你的这个推理过程漏洞的。Ok，你要去质疑这个推理有问题，那么我们绝大多数同学在写论证有效性分析的时候，这个引导（一引）做的不好，因为大很多人他喜欢去原文引用，实际上你要算算篇幅的话，你就会发现恰恰就是如果你要是原文引用，你留给分析的地方其实就没有特别多的这个空间和篇幅。因此大家你记不记得我们说一引告诉人家什么地方有问题，这个价值一分，然后为什么有漏洞，这个是2~3分。如果你在有漏洞是否有漏洞的地方，已经把质疑说进去了，OK了，这个地方就直接给分了。但是如果你整个只是说了有什么漏洞，但是没有去证明这样的漏洞的存在对我们推理有什么影响？那么这个地方也许会扣你标明态度，这一分就是三质疑的这一分，论证有效性分析的话，一定遵循的规则就是这个“一引二析三质疑”。

　　那我们一般来做的时候怎么办？就说得先找到文章论证推理的结论，再去看材料在论证过程中间是通过哪些论据得到这个结论的。那好了，我可以那个就是告诉你什么地方为什么有问题，然后去质疑它就可以了，这就是我们论证有效性分析最常用的这个思维方式。

　　那好了，刚才我们有一个老师跳过来的地方，就是我想先和你稍微的说说，这个咱们再来说，怎么样在论证有效性分析里头才能够拿到高分。

　　好了，拿到高分的这个要点这么几个一起来看看，第一是要有严谨的结构，论证有效性分析是一个格式化要求非常高的文章，也就是说你的这个作文它得要符合标准的固定的格式，你才能够满足阅卷标准。如果说你要是在写的过程中，压根就没有满足人家的格式要求，这个地方说句不好听的，就会被阅卷老师觉得你连基础的要求都没有满足，所以这是一个非常值得大家重视的。

　　就因为它是一个格式化要求比较高的文章。因此论证有效性分析，我们要求大家掌握最基本的写作规范。有人说你老在强调这个写作规范，这个写作规范是什么？等到你上完了第三次课，然后你就应该能够从你的大白纸自己告诉我标题怎么写，所以这个写作规范最后是要能够默写出来才可以的，这是第一，严谨的结构。

　　第二，同学们我们要求论证有效性分析要有准确的标题。咱们说过标题任务就是第一，能够让老师知道你对这篇文章的文体的把握是否是准确的，因为论证有效性分析归根结底是个论证无效性分析，所以你要通过标题能够体现出来你对文体的把握。

　　第二，论证有效性分析，你还要让阅卷老师觉得就是为这篇文章写的标题，为什么这样讲？因为论证有效性分析在我们中间，它的标题我们有两种方式，一种方式它的标题叫后妈法，后妈法说白了就是论点加质疑。整篇这整篇文章整个材料呢它的论点是什么？好，那么我就开始去质疑，真的是这样子的吗？这种叫我们的后妈法，就是论点加质疑，这种标题方法是我们最为推荐的，因为这样的标题是既能够结合材料，又能够统领材料的观点，又能够表达自己的观点，是对你提出质疑，对吧？所以这是最好的标题。

　　但是这里头就会有一个问题，因为有时候大家在概括材料的时候，有时候你的概括能力如果不强的话，那你就没有办法去把一篇文章概括到一个论点上面去。那么如果说你要认怂呢，这个时候我们可以选择万能标题，有人一听到这个万能标题，他就开始欢欣鼓舞，就觉得那我就直接去学那个万能标题不就ok了吗？我要提醒大家，这个万能标题一定是这样子的，就是你没有办法选择后妈法的时候，再取用万能标题，甚至作为我本科生来说，我就不推荐万能标题，为啥？因为你如果选择了万能标题的话，有一个地方就是老师就会觉得你可能就是一模板党，我要在这里提醒大家，我们还是更加推荐后妈法，也就是说你要努力的学会去概括整个这个材料的论点，而且要学会我们把这个论点概括在12个字以内，所以这是一个能够体现出来你的归纳概括能力的地方。所以我们首推后妈法，这是准确的标题。

　　接下来就是简练的开头。大家你还记得吗？老师说过阅卷的时候，阅卷老师会先去看这个标题，再去看开头，然后接着去看结尾对吧？所以这个开头的好坏决定了你会呈现给阅卷老师的感觉，就是你到底这篇文章完成的如何。那么我们在这里头提醒的就是好的开头它其实应该是一个去模板化的，什么叫去模板化的？就是有一些同学他可能在这个论证有效性分析的时候，开头他会觉得既然我们这个论证有效性分析是个结构性很强的文章，我就直接去用模板，可是开头这么重要的地方，如果你要是用了模板，你的这个分数它也就会落入芸芸众生之中，就是跟大家一样一样没什么特别大的区别。

　　所以的我们在这里提醒你，好的开头应该是去模板化的，那么这个好的开头要求能够有什么样的特点，那么既能够通过开头去总结材料的论证结构，总结材料的论点，又能够一个什么去质疑材料，然后给出你自己的观点。

　　所以简而言之我们来说说开头段的要求，我们要求开头三句话，记住了开头段如果想要去模板化，要有一定的自己的个性化色彩，我们要求开头一定是三句话，哪三句话？

　　第一材料的论证过程，一句话，也就是说这个材料它大概说了个什么事儿，就是这个材料的梗概，那么长的一篇文章，我得要用一句话，它的梗概归纳概括出来。有人说老师这多难，因为是需要去把一大段的文字都归纳概括出来，所以通过这一句话才能够体现出来大家文字归纳的能力。

　　第二我们材料的结论，你这篇论证到底得了一个什么结论？为什么我们要把这个结论放在这，因为这个结论就是我整篇论证有效性分析的靶子，最后得出自己的结论一句话，有人说老师自己的结论怎么写？自己的结论这句话实际上是一句套话，什么套话呢？就是证明文中的推理是存在漏洞的，对吧？那么这个套话怎么写？你可以这样写，这样的推理，是指代你前面所说的这两个东西，这样的推理看似有理，实则难以必然成立。你可以这么去写，你也可以写这样的推理看上去头头是道，实则是存在漏洞的，你甚至还可以去写这样的推理是存在漏洞的，也就是说同学们你的这个结论永远就是那个套话，这样的推理是有漏洞的。

　　好了，有人说老师这个不是上考场就一句话吗？你怎么给了我三句？这三句里头你随便记哪一句都行，是自己的习惯，随便记哪一句都行，也就是说开头三句话，材料的论证过程一句话，材料的结论一句话，你自己的观点一句话，所以一共是三句话。

　　有。我们要求开头要写到三行之内，也就是说要求你控制在60个字以内，这时候困难就来了，为什么说困难就来了？因为你会注意到一个问题，那么大的一段文字材料要求，归纳概括到一句话，这个时候就会体现出来大家文字功底，有人说老师我控制不住怎么办？你要想方设法控制住，因为恰恰就是这个字数的要求，就体现了大家归纳概括的能力，所以记住开头一定是不能够超过三行，一定要控制在三行结束战斗才可以，这就是我们对于开头的要求。

　　请大家把这个地方截屏开头三句话，哪三句话？以后你应该首先在作文的时候就要回顾这三句话，那接下来想要写出好的文章就一定要有有力的论证。那阅卷的时候其实是时间是比较短的，为什么？我给你举个例子，我们阅卷的时候他现在是不允许加班，也就是说我们每天只有这个8个小时的阅卷量，这个中间呢还会有什么茶歇什么之类的，所以其实每天这个月线分钟，可是我们最低阅卷量是要求你每天约600份，那么这种情况下大家想想看是不是每一篇文章，老师看你的时间其实是不超过一分钟的，那么既然不超过一分钟，不可能把你卷面上的每条论证都逐字逐句的看一遍，所以的话如果你的文章有了和规范的严谨的结构，有了优秀的标题，能够看到你的观点，看到材料的论点，那么有了去模板的开头，有了完整的结尾，只要你中间选的那个谬误是这个是列在人家那个评分标准中间的，只要你对那个材料的谬误的分析是言之有理的，其实我们都可以保证。

　　那么这块的话提醒同学们，就是你只要按照规范的去分析，其实这二类卷没什么太大问题，二类卷其实分数并不高的，之前我跟你说的25分其实是二类卷，线分以上的文章，相对来说我们在打分的时候是给的比较少的，其实我们大家都是24、25 26这个分数段，实际上是相对来说比较多的，你是本科生，如果你是在职的话，我也不这么去要求你了，对吧？因为就是相较而言，我们这个考试有时候平均分被拉的比较低的原因是因为它有一些在职，所以这个你就要注意，因为有一些但只是可能真的就是裸考了，所以这个提醒大家有力的论证，你只要保证按照规范来就可以。

　　那么最后就是概括的结尾，大家还记不记得？老师说过这个论证有效性分析的结尾段，其实在整个文章的得分中间意义并不是很大，它主要是起到一个保证总括全文，然后保证文章的这个结构完整的这样一个目的。

　　而且通常情况下，老师在第二次看到你的结尾段的时候，你的这篇文章分数的高低它都已经打出来了，所以既然它是这样的一个特点，也就说这个结尾只是起到一个总括全文就是完整结构的这样一个目的，因此我们不需要在结尾端上花太多的时间和精力，你在写作文的时候，结尾段完全可以选择模板给你举个例子，综上所述，该论证没有提供足够的证论据来证明他的结论，为了更好的支持他的结论，你必须要提供更充分的论证来说明，所以这句话很重要，因此其有效性是值得商榷的，那么为什么这句话一定要去写啊？因为论证有效性分析人家要求大纲的要求是你要对这篇文章的论证有效性进行分析和评价。我们通过本论部分的4段找4个瑕疵分析，它有问题，这是分析。那么评价不需要你再结尾要体现出来，因为我们就证明了因为你有这些问题的存在，所以你的结论进一步商榷，这就是那句评价的那一句话。

　　好了，那么至于这个结尾，回头我还会再给更多的模板，你就记住一个原则，你在老师给的这一堆模板中间选择一个你自己喜欢的。不管遇到什么玩意儿，反正就是他了。所以这个中间其实只要是起到一个完整结构就ok，最后清晰的卷面，刚才也说过了，卷面其实会对你的成绩产生一定的影响的，怎么办？我们尽量工整，尽量减少涂抹的痕迹，尽量规范的去填写格子纸，这些都是有助于保证我们的清晰的卷面。好了，这是我们得高分的这6个角度。

　　为什么这样讲？因为如果你不符合人家的形式要求，就说明你对这个文体的掌握够深刻，所以就会被打入另一侧，但是你光有形式又没有里头铿锵有力的分析，中肯的这种分析，那其实也不会拿出更高的分数，所以也就是说我们需要论证有效性分析形式和内容是缺一不可的。既要保证基本的格式的要求，然后基本的规范的要求，又要有一些自己的个性化色彩才ok。好，那么这是他的应对原则，

　　那接下来的时间我们就开始来实践这些东西了。咱们做的第一件事情就是先去正确认识论证，什么叫论证？说到这个论证，各位在逻辑里头其实也没少学了，为什么？因为逻辑里头是不是有一大块叫论证推理对吧？那么在论证推理这一块的话，我们也是会学到这个。那好了，咱们先来看这一段论证他是怎么说来着，

　　他说人类经历了上百年的自然进化，产生了直觉、多层次、抽象等独特的智能。尽管现代计算机已经具备了一定的学习能力，这种能力还需要人类的指导，完全的自我学习能力还有待进一步的，因此计算机要达到甚至超过人类的智能水平是不可能的。

　　好了，同学们，当我拿到这一段论证，如果是论证有效性分析的材料，我们就要对这一段论证进行分析和批驳，那我得要先你这么一大串是不是我得把那个骨头先蹬出来？我找到那个骨头，之后我是不是先打断那个骨头，是不是我就对你的这个破坏就比较严重了，对吧？那这个骨头是什么呢？骨头其实就是它的逻辑结构，重心先找谁？当然要先找论他的结论，为什么要先去找论点或者它的结论就是因为这个论点和结论就是你分析的众矢之的，对吧？好，请问同学们，这一段论证中间结论是哪一句？结论是哪一句？有人说这个计算机要达到甚至超过人类的智能水平是不可能的，这是结论。Ok没错，这确实是结论。我要问的是你从哪判断这是题目的结论，有人说老师不是在这画了个因此，好了，我要在这里头提醒同学们，我们去找题目的结论的时候，通常会有这种两种最重要的方法，一种叫做引导词法，这个其实咱们这个材料咱们在找到结论的时候用的就是引导词法，因为结论通常会有引导词，它的引导词都有谁？快帮我想一想，引导词都有谁，因此可见，看来，所以，然后，科学家由此推测等等，是不是？这都是它的引导词，对吧？带引导词的那个地方的后头，通常情况下很有可能是题目的结论，但是你可一定要注意啊就是带引导词，词的后头很有可能是结论，但是不是说引导词后面一定是结论，你要小心别到上当受骗，这是第一个，这是第一种方法叫引导词。

　　第二种方法叫位置分析法，什么叫做位置分析法？也就是说一篇文章的或者说一段论证的它的结论通常会出现在它的段首句或者段尾句，所以各位就要对这个段首句和段尾句要引起充分的重视，什么时候上面去上面去说什么什么句号？你要注意这个这个是一开篇就告诉你什么什么句号这个什么什么句号，很有可能也会是题目的这个结论。所以请大家注意一下，我们一般来说拿到一段论证之后先找谁？先去找他的结论，找到结论之后的话再去看它的论据，也是它的前提，到底是一个通过哪些论据得到这个结论的？最后再看待这个推理过程有什么问题。

　　好了，那么同学们这篇文章的话，他在论证的过程中，他告诉我计算机达到或者超过人类水智能水平是不可能，为啥？你看他先这么说，他先说人类它是经过了自然进化，然后变成了一些独特的智能，这是人类接着他去对照计算机它虽说呢也具备了一定的这个什么能力。同学们这个地方有一个比较重要的词---但是，你会知道如果说在论证中间有但，有转折，就像你在英语中间有but，是不是我们就会知道重心就在but后头，对吧？大家会知道重要的东西在这，他说它还需要人类的指导，所以它需要人类的指导，所以它是不能够这个不能够这个有这个完全的自我学习能力。那么从这些最后得出来得出来计算机它的智能超过人类是不可能的，你的结论说计算机它的智能超过人类是不可能的，我跳出来就要质疑什么？计算机的智能水平真的不会超过人类对吧？这就是我对他的质疑，所以我这篇文章如果他是我的材料，我的标题就应该是计算机真的不能够超过人类的智能水平。是不是？这就是我的标题。接下来同学们你的开头怎么写？开头不是三句话吗？三句话，第一是采纳的论证过程，第二是不是材料的结论，第三你的观点。好了，那么材料这个论证过程他干了什么？上文是不是对照了，人类和计算机在智能发展中间的不同，为什么为什么叫对照了不同？人类是要什么？经过什么千百年的自然进化产生直觉，但是计算机完全缺乏什么？缺乏这个自我学习能力，他需要人类的指导，是不是说明了这个人类和计算机不一样？是不是我就可以说上述论证对照了人类和计算机在智能发展中间的差异，这就是第一句话材料的论证过程。逗号指出计算机想要超过人类的智能水平，你看我把结论放上去了，那么接下来是不是该表态了三句话，材料论证过程一句话，材料的结论一句话。第三句话就是你的自己的观点，自己的观点怎么说？这样的推理看似有理，实则难于成立，好了，开头有了，那接下来就是要去找材料中间有漏洞的地方，有人说老师就这么一丢丢怎么找漏洞，其实你努力的去找，第一，你说了人类是经过自然进化，有什么独特的这个智能的，那我能不能质疑这个人类的这个独特的的这个智能，未必是跟你的进化有关，当然了这个中间你怎么去分析，咱们具体情况具体分析，但是思路就是你说是进化产生了这个独特智能，我就要证明你的独特智能的出现真的跟计划有关吗？会不会？一开始遗传上就有对吧？

　　第二，同学们有没有发现题目在论证的过程中把人类和计算机做了个对照，他敢把人类和计算机做对照，我就敢跳出来跟你说，人类和计算机具有相同性吗？那会不会有显著的不同对吧？就因为人类跟计算机有显著的不同，就算你这个计算机的学习方式跟人类不一样，不代表说你不会超过人类。再说了最后你的结论说不可能超过人类，那我是不是开始跟你唱反调，如果达到什么什么情况，那么它不仅能够计算机不仅能够达到人类的标准，甚至还可能超过人类，所以这个中间我就去找找问题，找完之后是不是该结尾，

　　综上所述，上文在论证推理的过程中存在这些问题，所以他的结论是未必能够得出来的，那么它的有效性是有待进一步商榷，其实论证这里头就是这么一个过程。

　　第二再去看他是通过哪些论据得到这个结论的。再去看从论据到结论它依赖了什么样的推理过程，这就是我们在认识论证的时候要看到的。

　　那么咱们再来换一道，那么这道题里头大家可以看到第二个，说长期以来手机产生的电磁辐射是否威胁人类人体的健康，一直是一个极具争议的线年的研究显示，每天使用移动电线分钟以上的人患神经胶质癌的风险比没有使用的人高出40%。这个由此某专家建议在取得进一步证据之前，应该呢采取更加安全的措施，如尽量的使用固定电话或者使用短信来进行沟通，同学们你会发现题目是怎么来的？是不是他先是这样子？他先做了个研究，这个研究是长达10年的一个研究。好，先做了一个10年的研究，研究每天使用移动电话的人和没有使用移动电话的人，发现了他们罹患癌症的风险是有差异的，好了，他发现呢他们罹患癌症的风险这个怎么回事？生病的这个风险是有差异的，对吧？那么然后接下来他就觉得我们这个中间的话，这因为什么电磁辐射对吧？所以他的目的就是我现在给了你这个建议，我建议你什么？我建议你去选择固定电话，或者我建议你使用短信来沟通，目的是为了降低电磁辐射。

　　好了，整个这个题目它在论证推理的过程中，大家就会发现它的整个推理的过程是这样的一个推理过程，那怎么办？那我们是不是要先去找结论，他它是不是在这个中间，它的结论是一个建议意见，建议想要通过这样的方法来建立降低电子辐射，是不是我就要质疑这样子的方法手段到底可行，不会不会出问题，我就想问如此做法，真的能够降低电磁辐射吗？我这个如此做法是不是就指代了你前面所说过的使用这个短信使用这个固定电话对吧？如此做法真的能够降低电磁辐射吗？这是我的质疑。好了，那么标题有了开始开头上文怎么着？上文是不是通过一项科学研究发现这个使用移动电话会受到电磁辐射的影响，从而罹患疾病。然后这样的推理看似有理，然后建议大家要什么？要使用别的这个通讯方式来减少电子辐射的影响，这样的推理看似有理，实则难以成立。所以你看先说论证过程，再说题目的结论，再给出你自己的观点，那么这个中间会有什么问题？首先呢大家要注意，我就慢慢的来提醒你了。

　　第一，你在论证的过程中是不是对照了使用移动电话的人和没有使用移动电话的人，你可一定记住，只要在论证中间有对照，我就立马要证明你的这个使用移动电话和没有使用移动电话的人之间是否是具有可比性的，那么是不是他们除了使用移动电话之外，他们的罹患癌症的风险是完全一样的，会有导致他们罹患真的这个风险不同的其他原因，比如说遗传，比如说生活习惯对吧？那么因为你的这两组实验对象，你没有证据证明他们是具有严谨的可比性的，就除了你使用移动电话之外什么都一样，会不会是因为其他的原因，人种，然后呢这个就是环境，还有你的这个生活习惯等等，这不才是你罹患癌症的主要原因，对吧？所以这是最常用的，你看刚才那个题是不是题目把我们人类和计算机比在一起，我就要证明人类和计算机之间到底可比，同样呢这道题也是一样，他把使用移动电话的人和没有使用移动电话的人做了个比较，我就要去怀疑你们是否具有对吧？这是一个。

　　再有大家也要注意是一个研究了10年的，这个研究，但是有时候想想看，你这些什么对身体健康的影响，一个10年的研究够长不？因为你这个10年的研究并没有贯穿人类的整个生命周期，对吧？有没有可能你选的这10年恰恰是我们比较容易罹患癌症的那些年份，也就是说你这个实验周期可能设置的不是那么太合理，不够长，所以他有一些问题潜在的问题，也许我都没有发现，我可以质疑。

　　再有同学们你说这个地方我们会罹患了这个癌症，所以建议我们用固话或者用短信来降降低电磁辐射，我就要去证明，就算我选择了固话，就算我选择了短信，我也没有办法降低电磁辐射，为什么？比如说我会说了人类生活在宇宙空间中间，我们会受着无时无刻不在的就辐射的影响对吧？所以就算你而且这个宇宙辐射的影响都已经超过了我们用电话的这个辐射，可以就算你通讯靠吼，你就不用固话，也不用这个短信你也照样会受到很严重的电磁辐射，所以这样就证明了就算遵循了你的建议，也未必能够降低电磁辐射。

　　好了，有人说老师要找4处，这才找了三个。其实也简单，还有同学们他现在比较的是每天使用这个电线分钟以上的人和没有使用电话的人之间的差异，那么这里头就要有个问题了，你得来关心一下，到底那些得了癌症的人，是因为他们使用移动电话导致了他得癌症，还是因为他得了癌症，他在频繁的使用移动电话，这就是我们因果导致的思想，也就说不定就是因为他们得了癌症，他需要每天跟医院去联系什么治疗方案，跟我们这个什么什么病友去沟通交流，跟医生去调整这个治疗方案，所以才会使得他使用移动电话的时间比我们普通人长很多，对吧？但是并不代表说这个使用移动电话就是导致他患癌症的原因，对吧？同学们我们通过这几个例子，其实主要想要和大家传达一个问题，什么问题？就是当我们拿到一段论证之后，因为论证有效性分析，就是想要让我们对这段论证进行分析和评价，所以我们要做的工作就是一定先去看一下，一个完整的论证，它包括这么几部分，它会有论题，论题就是我们讨论的话题，有论点，就是你所得出来的结论对吧？就像刚才我们的结论是计算机想要达到或者超过人的智能水平是不可能的，这是你的结论，我上去就推怎么就不可能，然后第二篇文章的时候他就告诉你，这个你想要降低辐射是需要用固话或者用移动电话的啊或者用那个短信的，我就告诉你就算用了固话和移动短信，你也别想降低辐射对吧？Ok。

　　好了，那么这就是我要读的那个对象。那还有同学们这个时候一定要注意要抓住论证中间的论点会出现在哪里，是不是会出现在首先会有引导词，或者它会出现在断首句和断尾句，寻找它是个非常重要的地方，再有这个结论怎么来的？是不是它会通过一些论据那么用来证明这个论点陈列的证据就是论据，从前提到结论，好，你要注意一下这是论据。再有从这个论据去支持论点的时候，它会用到各种各样的论证方法，那你就要看一下这个论证方法都有哪些方法，这个会你按理说你在逻辑上应该学了对吧？我们的论证方法有归纳、类比演绎、探求因果联系，会有这样的一些方法，所以你用了哪种方法，那么这种方法对应的自然就会有不可避免的瑕疵。然后有时候我还要看一下题目的假设，就是它那个隐含前提，总之拿到论证推理的这个论证，推理的这个例子之后，我们要做的工作就是要构建它的逻辑主干，它的逻辑主干是什么？找到题目的结论是什么？再去看题目是有哪些论据或者叫前提来论证的，那么从这个论据到结论中间都经历了什么样的推理过程？所以我们找到了这个结构之后，知道结论得不出来，论据本身有瑕疵，论点到从论据到论点的推理是存在漏洞的，对吧？那么这就是一个完整的论证有效性分析的方式。

　　好了，那么我们在这和大家稍微说了一下这个完整的结构之后，那后续我们就要说说论证有效性分析到底会测试什么呢？我们在这个中间会注意些什么问题？

　　我们刚才说过了论证有效性分析的一些要求之后，咱们来看一下论证有效性分析它到底测试咱的哪方面的能力。

　　首先它会测试我们精准的梳理出来题干论证推理关系的能力。就像刚才我们讲到那几个这个论证的时候是不是都给出来了它的这个结构对吧？就是它大致的这个推理过程，它的推理的逻辑主干是什么？那么大家可一定要注意一件事，这个推理的逻辑主干你可要记住，不光在我的论证有效性分析里头会用，你在逻辑里头会有什么会有这个论证推理体，就说削弱加强题，它也会要求大家要去找到题目的逻辑主干，找到逻辑主干之后，你再对它做削弱和加强就很轻松了。所以这个梳理出来他的论证关系的能力，这是一个非常重要的，这也是一会儿我们要去学的不解法。

　　那么接下来第二个能力就是你找到这些漏洞之后，你如果准确的去梳理它里头的这个逻辑错误，你找到这个逻辑错误之后，就是这个逻辑错误它通常都会有什么样的表现？就像刚才咱们举过题目在论证中间只要给我做对照，看使用移动电话的人和没有使用移动电话的人做对照，只要你敢给我做对照，我就敢跳出来说你在题目论证中间你的对照对象之间是否是可比的对吧？你除了使用移动电话之外，其他罹患癌症的这些影响因素有没有差异，所以这个就是只要注意它的表现。好，那么再有就是找到了这些逻辑错误之后，你需要去中肯简要的去分析这个地方他为什么有错误，因为你在对照的时候把这个使用移动电话的人和没有使用电话的人做了个对照，但是除了使用移动电话之外，他们癌症的其他影响因素是否是一样的？那会不会说是这个使用移动电话的人，他们还会有一些罹患癌症的不良习惯，比如说熬夜肥胖等等对吧？而那些没有罹患癌症的这些人，会不会他们的生活更加的健康？那如果说他们罹患癌症的主要原因确实是因为他们的这些其他的问题，而不是因为使用移动电话，那么文中的推理自然就会存在漏洞。这就是你去分析它为什么只是去对照他们是否使用移动电话是不可靠的。

　　那么最后你找到了这样的错误之后，好了，我们再看看标题怎么写，看看开头怎么写，然后找到4处瑕疵，我能够分析清楚的瑕疵合在一起去呈现出来我们的文章。因此我们论证有效性分析要完成的任务就是第一先去梳理题目的论论证过程，再去寻找论证中间的瑕疵，去分析这些瑕疵，最后把它组合在一起变成文章，他一共就是考察这4类的4个方面的能力。

　　那么想要说明这个地方的话，我们和大家一起通过例子，通过同步训练和大家一起来学习一下。

　　题目是这样说的，要求我们去寻找下述题干论证过程中间的缺陷，并且努力从不同的角度来对它进行逻辑批驳。好，我们先一起来读，说自1940年以来，全世界的离婚率不断上升，句号。因此，同学们为什么老师把这个因此圈出来？因为我们第一步是要去找它的逻辑结构，找逻辑结构的时候最为关键的是进是不是要先去看结论，

　　开头第一句断首句或者断尾句，再有引导词，因此目前全世界的单亲儿童即只与亲生父母中的一位一起生活的儿童，在整个儿童中间所占的比例一定高于1940年。现在我要问大家，那么这个材料很短，但是你要先去找到材料的结论是什么？材料的结论是哪一句？是不是就是在整个儿童中间的比例一定高于1940年，对吧？这就是你的结论。好了，那么同学们这个结论是怎么来的？好，看看它的推理过程。题目在论证推理的过程中，是不是把1940年之前的情况和1940年之后是不是做了个对照？

　　那么1940年之后，他认为离婚率是在不断的身高的，对吧？然后他就认为单亲儿童的身高，那么同学们这一段论证有什么漏洞？好，各位首先想想题目的论据是离婚率的上升，而他的结论是单亲儿童比例。首先各位就一定要先注意，这是一个非常重要的标志，你的结论既然跟我说到了比例，注意以后我们还会遇到比例，在论证推理中间，无论是逻辑题还是论证有效性分析，他胆敢说到比例比例，我就一定要注意这个比例，要拆成分子分母去看。那同学单亲儿童在整个儿童中间所占的比例怎么算的？说不定就是应该是单亲儿童的数量除以数量是不是算出来？

　　那么大家首先要关心一件事，我问你离婚率的上升真的就一定会使得单亲儿童数量上升吗？你先不说比例，先去说数量。离婚就一定会造成单亲儿童的数量上升吗？未必。为什么？我想让你要去证明离婚率的上升不一定造成单亲儿童，你开始开动脑洞，你想这个离婚了，这两口子离婚了，但是他们没有造成单亲儿童，有哪些情况不会造成单亲儿童？

　　闪婚听过吧？这两个闪婚闪离，什么叫闪婚闪离？就是说我今儿觉得咱俩合适，咱俩去扯个证，然后明儿我觉得我俩不合适了，我也不将就，离，你想这种闪婚闪离的情况下，是我们还没有来得及生个孩子，自然我们的行为对离婚率是有帮助的，但是我们不会造成单亲儿童，这是一种。还有你看这种情况你考虑的是没有孩子，那还有一种情况呢是有孩子，好了有孩子其实大家就会注意到，就算你有孩子，你也不一定离婚会造成单亲儿童，因为何为儿童？我国法律规定这个小于14周岁的才叫儿童，那么有没有可能这个小孩的爸爸妈妈他们离婚了，但是他们什么时候离婚，他们是在这个小孩成年以后读大学去了以后才去离婚的对吧？那么这个时候你看他的爸爸妈妈的行为对离婚率也是有贡献的，但是因为他不再是儿童，所以他们的离婚是不会造成胆怯的，那么种种问题都说明了什么？说明了离婚率的出现，离婚率的上升不一定对吧？所以这是第一个问题。

　　第二个问题，题目在论证推理的过程中，是把1940年之前和1940年之后是不是做了个对照？这个地方我们大家已经很熟悉了，题目只要在论证推理的过程中做对照，那我就立马要怀疑一件事，你对照的对象之间是否具有可比性？为什么这么说？单亲儿童只是离婚造成的吗？比如说因为题目告诉我何为单亲儿童，这个只与亲身父母中的一位一起生活的儿童叫单亲儿童。同学们，你可以想象一下，1940年之前，社会是处在一个比较动荡的这样一个环境，战争饥饿是不是都有可能会使得这个小孩失去亲身父母中的一方？对吧？那么这些原因都会造成单亲儿童，1940年之后虽然离婚率高了，但是除了离婚率之外的造成单亲儿童的原因，疾病、战争、饥饿是否线年之前呢？那可不一定对吧？大家会知道现在医学发达对吧？而且我们吃的饱穿的暖，再加上我们社会是处在一个相对和平啊就是整体是和平的，当局部有一些战争，但整体是和平的这个情况下，那就算我离婚率造成的单亲儿童多，也不能够证明1940年之后的他的就1940年之后的单亲儿童一定就多，所以这就证明了1940年之前和1940年之后，很有可能它不具有可比性。这是第二个问题。

　　第三个问题大家有没有发现，老师刚才和你去分析的时候，我的重心都是分析在单亲儿童数量，我并没有一开始去看单亲儿童比例，我得留一步，好了让个步就算1940年之后的单亲儿童数量多，就一定能够证明1940年之前的单亲儿童，1940年之后的单亲儿童比例高吗？不一定。为什么？因为我们说了见到了比例比率，马上要考虑到这个分子分母的问题，对吧？就算1940年之后的单亲儿童数量多，也不能够得出1940年之后的单亲儿童比例高，因为我们医学更加的发达，然后社会更加的发展，是不是小孩的夭折率是不是就会大幅度的下降？再有同学们，随着我们什么二胎政策的这种什么生育政策的改变，对吧？是不是有越来越多的儿童这个生存下来？所以就算单亲儿童数量少，量上升，可是如果儿童数量急剧增加的话，那单亲儿童在整个儿童中间的比例恐怕不仅不会上升，这个比例一定要会写，比例在逻辑题和在论证有效性分析里头都是非常重要的一个点，所以大家注意好，有人说老师这还不够，这不才写了三个点嘛？

　　同学们你看题目有一个非常重要的点，就是它通过一个定义告诉我们什么叫做单亲儿童，什么叫单亲儿童？单亲儿童是指与生身父母中的一位生活的孩子叫单亲儿童。好了，那同学们，我想问问你，题目在论证中间出了一个非常重要的核心概念叫单亲儿童，但是这个何为单亲儿童？比如说这个孩子爸爸妈妈离婚了，但是他们为了不影响孩子的身心发展，他们还住在一起，这个孩子是不是跟爸爸妈妈一起生活？

　　再有如果说这个小孩爸爸妈妈离婚，他谁也不愿意要他，爸爸妈妈都不要他，然后他被迫跟着爷爷奶奶一起生活，同学们你跟爷爷奶奶一起生活的孩子，按照题目的单亲儿童的概念，你就不属于单亲儿童，那你会发现我们在统计这个单亲儿童的时候，是不是你文章所给出来这个单亲儿童的概念跟我们平时所想到的这个单亲儿童可能还是有点不太一样，对吧？所以那既然这个统计单亲儿童呢这个概念都不是很清楚，那你统计出来的数据自然就会有差池了，数据有差池，你所算出来的比例恐怕就有待进一步上去，对吧？所以这个中间这都是有问题的，我们现在要做的论证有效性分析要做的工作其实就是这个你梳理出来题目的逻辑结构之后，我就开始去总结了。

　　好了，那么今天的作业你应该努力的先去这是我们今天的作业，先去找出这道题目的问题。那么找出这道题目的问题，想想标题怎么写。1940年这个单亲儿童比例线年之前吗？对吧？所以这就是我们的标题开头怎么写。开头三句话，上文对照了这个什么离婚率，上文列举了离婚率对单亲儿童的影响，认为1940年这个说随着离婚率的增加，单亲儿童比例会高于1940年之前这样的推理是有待商榷的，对吧？所以注意，接下来老师在这就是举了三四个点，那你要做的工作就是大家有时候上写作课的状态是这样子的，就是我觉得我听的可懂了，我觉得我听的可好了，但是一写就傻眼那怎么办？就是从输入还没有变成输出，也就是说今天的作业就是你努力去输出这篇文章，老师大概都已经讲过了，你去分析它就就ok了。

　　如果你真的不会自己分析，你就去听回放。然后哪怕你用听写的方式把这篇文章什么地方有漏洞抠出来就行。我们目前这个阶段呢是不要求大家这个就是是，不要求大家控制字数的，就是你呢可以写800字，甚至可以写900字，只要你把问题说清楚就ok。那么到后续咱们才来控制怎么样把这个问题又说清楚，然后又是在规定的格式之内，现在就是先把问题说清楚就可以了。这是我们用做到了一个同步练习。

　　那么我们再来看一下推理图解的一般程序，想要澄清你的这个推理过程，我们一般做的工作就是先去标示结论，再去看看前提，然后再看从前提到结论都依律依据了什么样的推理过程。那么当然了，从前提到结论很有可能还会有中间步骤，就是咱们的推论，所以我们一般来说就是用这个方法澄清它里头的推理图解。那咱们一起来看一下这个例子。题目是这样说的，说我们的不出去吃饭了，家里头没有任何可以吃的东西，况且商店关门了，我们就去小区门口的吃吧。

　　好了，同学们，那么这个论证过程有4句话，我们要做的第一件事情就是先要去找题目的结论，是哪句话？好了，我的问题是，这道题的结论是第一句线句话？他的结论是哪一句？

　　我们一起来看，他说我们不得不出去吃了，为啥？因为同学们既然是因为就是前提就是论据，因为家里头没有任何可以吃的东西了，况且商店也关门了，所以我们要干嘛去？我们要出去吃。接着我们就去小区门口的店子吃，你注意因为我们就去小区门口的店子吃，说已经包含了我们要出去吃，也就说，我们只有决定了出去吃，才能够推出我们去小区门口的对吧？所以整个这个题目大家会注意到，二三这两句话是我们题目的论据，也就是它的前提。四这句话是它的结论，而一是从前提到结论中间的推论，也就是说它是由前提得出来的，但它并不是题目真正的结论，所以它叫推论，现在我想问你，这个逻辑结构出来了，我们怎么开？

　　那么他首先论据就是家里头没有任何可以吃的东西了，来吧。我要提醒你，在论证有效性分析里头，如果我们看到了任何或者一定这样的推理，我们就立马跳出来说，你的文中的推理恐怕过于绝对了，为什么？因为任何可以吃的东西，这个是不是有点过于绝对，为什么说有点过于绝对？我给你举个最简单的例子，真的是家里头没有东西吃吗？还是说家里头没有你想吃的东西，因为这个任何的说法恐怕有点过于绝对，因为举个例子，家里头没有米吗？没有面吗？对吧？那米面是都是可以吃的。再有说句不好听的，艰苦年代我们皮鞋是不是也是可以吃的，皮带也是可以吃的，那你家里头没有皮鞋没有皮带吗？所以你说的这个任何可以吃的东西，恐怕这样的推理就会有瑕疵。

　　第二没有东西吃，商店关门了，我就一定要出去吃吗？我是不是要证明就算没有东西吃，商店关门，我也不一定是要去外面吃，看看有没有其他的方法，你可以选择不吃呀对吧？好了，减肥不吃，是不是也不需要出去吃？或者同学们现在我们有这个呃超级方便的外卖小哥，我们家里头没有东西吃了，然后呢商店也关门了，我干嘛要出去吃，我不会搅点外卖小哥吗对不对？所以的话呢这里头都证明了，就算二三成立，你也没有必没有必要一定要出去吃。再有同学们，我们就算要出去吃，我干嘛一定要去小区门口的店子吃出都出去了，我干嘛不去个好一点的地儿，然后要不要去个米其林三星对吧？所以同学们种种这些，就是你会发现我把整个题目的逻辑结构澄清之后，我再去就有的放矢了，

　　第一步你得要先去把握它的逻辑结构，把握它的逻辑结构就是先看结论是什么？结论。如果你要是找不到结论，你就一步一步推，然后看看谁就行了。那么我们来看一下怎么样去找题目的论点或者它的结论前面说过它有两大种最常用的方法，

　　一是位置寻找法，就是通常的话会出现在短文的开头和结尾，也就是说我们的断首句和断尾句。

　　第二标志词它论证有效性分析里头的结论，它通常会有它的引导词，因此可见看来所以这样的引导词对吧？好了，那么这两种方法是最常用的。当然理论上来说我们还会有什么成分排除法、问题寻找法，内容总结法，我要在这里头提醒大家，如果你在论证有效性分析里头，不能够通过位置或者通过引导词找到论点，你就不要尝试着去用其他方法了，为啥？因为如果用那两种方法都找不到论点的话，就充分的说明了一件事，这道题的论点它比较的隐晦，那么如果它的论点相对来说比较隐晦，比较难找的情况下，你还要强行去找，你只能够给自己挖个坑。也就说如果我找不出来，那我在论证分析的过程中我就要规避那个论点，所以这个后面的这些方法它不具有实操性，也就说，有人说老师那你还写在这，写在这主要是我担心我要是讲义上不给你写全了，我怎么看别人的书上什么呢？其实就是方法是这么多，但是真正具有实操性的就是位置法和引导词法，那么我们来

　　注意一下，那么通过下面这几个例子，我们来判断这些例子中间的论点都是哪一句？

　　我们先来看所有的聪明人都是近视眼，近视的很厉害，所以我很聪明，那哪句话是结论？当然这句话是结论，为什么？因为它有引导词对吧？Ok。那么第二个小陈十分高兴，所以小陈一定长得很胖，因为高兴的人都能够长得胖，哪句话是结论？当然是这句话是结论对吧？好了，你把这两句话对照一下，大家就会发现那有引导词的时候，结论可不一定出现一定出现在后头，那么接着他说了，所有的天才都是高度近视，我一定是高度近视，因为我是天才。好了，同学们这里头就有个问题，哪句话是结论？首先你会知道它没有引导词，没有结论的引导词，但是它有前提的引导词，因为不是前提，然后也就是说他把语序调一下，因为所有的天才都是高度近视，我是个天才，所以我一定是高度近视对吧？也就是说引导词可不仅仅只要看结论的引导词，论据的引导词你也要注意，结论的引导词就是因此可见看来所以论据的引导词，因为，然后，由于什么什么。

　　好了，再来看第4个，他说薯类都是高产作物，凡细粮都不是薯类。好了，请你告诉我这个第4个题，它的结论是哪一句？他的结论是哪一句？这个你会发现，其实它的结论应该是第一句，为啥？因为是论据，薯类都是高产的，细粮都不是薯类，所凡是细粮都不是高产作物，对吧？

　　开头第一句什么什么句号？这个你就要警惕，因为很有可能它就是题目的结论。再有你要知道论点的引导词，论据的引导词是什么，因为有时候可能论点没有引导词，但是论句有引导词也一样啊对吧？所以你要一定澄清他们的逻辑关系才行。

　　好了，我们来总结一下，在推理的过程中它会有一些标识，论点是我们最为重要的，它的标志词会有这些，因此所以可见看来什么由此显示等等之类，这是论点。那论据的标志词呢可以是什么？因为如果，假设，鉴于，由于什么什么可以推出等等之类，那么论证方法是看不见摸不到的是要去总结的，所以我们一定要识别这些逻辑构成词，因为这个识别逻辑构成词我可在这里提醒你，不仅在你的论证有效性分析里头很重要，你在逻辑削弱加强题目里头也很重要。

　　好了，这是我们的这个通过这些标志词，你就可以去判断它的这个推理结构，学了这么多东西，咱得试试，学的这个东西靠谱，能用了不。

　　好了，我们先一起来看，他说地区的每个城市维持由政府主办的公立学校的教育经费，主要是来自于各个市政府的税收，但各市对公共教育的重视程度不一。比如帕森是每年花在公立学校学校上的教育经费是布鲁市的两倍，尽管我们两市的居民人数几乎相同，这是3。然后这是4，尽管居民人数相同，所以帕森市的居民显然比布鲁士更加关注公立学校的教育。好了，同学们，整个这个论证我想问问大家一个问题，哪句话是题目的结论？哪句话是他的结论？有人说这还用得着说吗？那不就是5吗？为什么？因为5有那个所以，就是它的结论的引导词，那当然5就是结论，你给我仔细看着，大家有没有注意到这道题其实345都是论据，他在论证的过程中把我们的帕森氏和布鲁氏是不是做了个对照，对照什么？对照我们现在居民人数相当，然后但是教育经费，人家这个帕森士比布鲁比布鲁斯，然后接着他从这个教育经费的多就告诉我了，更加的关注公立学校。然后好了，那么这些3,4的这一段的整个论证是为我们的2来服务的，也就是说从我们这个关注他的公共学校的这个公立学校的教育之后，然后我们就证明你的教育的重视程度。

　　好了，这是整个材料的论证过程，对吧？那老师为什么会举这个例子你不是有引导词的就是结论吗？那这个题它有引导词，它怎么不是结论，注意咱就想想看，如果说有引导词的就一定是结论，那我就不需要去提醒你了，对吧？也就是说如果说你遇到的题目，它的结论就是引导词后面那句那对于你来说就没什么困难，你就直接就用就行了，对吧？就是老师举这个例子的目的就是提醒你，有时候你看到了那个引导词，可是有引导词的，那个也不一定是他的结论，你就要警惕这些特殊的情况，对吧？因为一般情况他不会让你出错的，那么开始我们就开始来准备写一写了，这个题同学们整个在论证的过程中结论是啥？结论是不是应该是二？我们是不是可以质疑教育经费的多少？真的能衡量重视程度吗？是不是我就质疑他，因为你现在告诉我是经费的差异，所以重视程度不同，质疑这个什么？那教育经费的多少真的能衡量对教育的重视程度吗？所以这是我的标题。接下来同学们咱们开头怎么写？是不是开头三句话上文对比了帕森士和布鲁氏他们教育经费的差异，认为这个教育经费给的划拨的多的城市，对公共教育更加重视，对吧？然后这样的推理看似有理，实则难以变成理。好了，所以同学们你不要小瞧我现在每次给你说的这三句话，你在很长一段时间里头都是你需要认真的去处理的，因为漂亮的开头对我们论证有效性分析的这个起评分的奠定也还是挺重要的。

　　那么我们找到了这个就会写了开头标题之后，我们就开始要去干嘛？要去找它里头的漏洞。

　　那首先他现在先来跟我们说，他在论证的过程中是否对照了帕森士和布鲁斯你应该已经有有认知了，如果题目在论证的过程中是基于对照的，我就要怀疑对照的对象之间是否是具有可比性。因为你会注意到它对照的是帕森士和布鲁斯居民人数相当，但是他后面说的是经费，可是中间会有一句经费是来自于哪？是不是来自于你的这个城市的税收？我要把它拆开，因为我需要写4处瑕疵的。那么各位请问居民人数相当，两市收到的税收就一定相当吗？那可不一定。大家想你的这个居民人数跟税收之间的关系差在哪里？是不是首先我们纳的这个税是不是会有个税，什么消费税等等之类的，对吧？就算两市居民人数相当，两市的纳税人数是否相当，那有没有可能帕森市都是那些这个真正挣钱的要纳税的人，而布鲁市它实际上是一个留守的那种老城区，在那个城市里头待的都是什么老年人生小孩，未成年人是不是都是不纳税的？所以呢就算居民人数相当，我也没有证据证明他们纳税人数相当，对吧？再有就算纳税人数相当，我纳的税也不一定一样，如果说大家会知道，比如说我们的消费税啊等等之类的商品税对吧？如果说你这个城市居民它的消费比较的这个活跃，那么大家都更愿意花钱，而且我赚挣的钱也比较多，是不是这个城市它那的税自然也就会比较多，而如果说这个城某一个城市，他里头的居民都是那种退休或者是经济条件不是很好，整个这个城市的经济并不是很活跃的情况下，那你纳到的税其实也不一定会多，可见纳税居民人数的多少和税收之间是没有必然关系的。

　　再有同学们，你这个税收是取决于这个教育经费，是取决于税收的，可是你想要通过教育经费的多少得到关注度的高低，我想问你我给你钱多，我就关注你，那你有没有知道我们有一些孩子他家里条件还比较好，爸爸妈妈呢正忙于赚钱，反正你要啥我都给你，但是呢我从来没有时间去陪你去了解你的心里会怎么去想。你看我给你的钱多，也不代表说我对你关注多对吧？

　　再有同学们，那么教育经费多，你还要注意一下，我给的钱都你花钱的地儿是不是也多？你比如说你的这个帕森是虽然我给你的教育经费多，但是你享受教育经费的那个人也比较多，所以平均到每个这个什么上学的孩子身上也许不一定有多少钱，那么你这个地方也充分证明了经费多，也不一定关注高，对吧？这是一个。

　　另外的话你在这个地方关注高就重视程度高吗？那也不一定对吧？所以这个中间从钱经费的多少对他的重视程度恐怕都不足以得出。

　　其实这道题里头还有一个地方，我不知道各位有没有注意到其实论证有效性分析里头，如有可能各位一定要警惕一个特别重要的地方，就是关于它里头的核心概念，那么各位有没有注意到它的2，3，4，5这三句话，它推出来的是帕森市的居民显然比布鲁市的居民更加关注公立学校的教育，这是他的论据。公立学校的教育，然后他在结论的时候，真正的结论是什么？大家知道我们真正的结论是不是不是公立学校，他说的是对公共教育，也许老师没有提醒你，这个大家就不一定能够认识了。

　　但是请大家以后在心里头一定要重视。论证有效性分析里头，我们做第一把交椅的是谁？第一把交椅的一定是他的这个就是核心概念，因为如果核心概念有差池，你这个论证它其实从根上其实有瑕疵的。你看我们就算对公立学校更加的重视，也不代表说我对公共教育更加的重视，因为同学们想公共教育和公立学校教育是两个截然不同的概念，为啥？因为你看你现在逻辑已经学了，逻辑里头有外延对吧？

　　那么公共教育或公立学校的教育算不算公共教育？那私立学校的教育算不算是不是，也算。那还有同学们，比如说我现在去构建去这个盖个图书馆，我去什么新建个体育馆，是不是这些甚至我们在街边弄个什么报刊栏，什么什么这个普法教育，是不是这些其实都算公共教育，那我们现在就算我重视公立教育，也不代表说我重视公共教育，因为公立学校之外的那些其他公共教育，那么我们到底重视不重视呢？题目是没有给出相应的论据的支持，所以我是不知道的，那么这些都可以在论证中间变成我们所要寻找的一些漏洞，去寻找一些漏洞。

　　好了，那么说完了这个以后的话，你就会发现一开始在学习论证有效性分析的时候，其实我们很需要去干什么？就是去澄清它的逻辑结构，那么澄清它的逻辑结构的时候就需要干嘛？就需要去掌握它的推理图解。

　　常见的推理图解有这个4种，那么但是老师为什么在这列了5种，主要就是有一种是比较特殊的方法，手段型。

　　我们先来说第一种叫直推型，直推型就是咱们所说那个糖葫芦串型，就是一推二推三结论。Ok，那么既然你是个糖葫芦串型，那我就要证明能够推出二吗？就算一能够推出二，你也不要想推出结论来，对吧？这时候直推，你看老师给在这给你举了个例子，小明，你今儿上课又迟到了，这怎么行？这段时间的这个课没有听，会影响今天的课，今天的课会影响后面的课，后面的课会影响这学期的课这学期的课会影响大学，大学会影响你的就业。那这其实在我们逻辑里头叫做什么？叫做滑坡谬误。也就是说一屋不扫何以扫天下对吧？那同学们想这段时间的课没有听，不一定会影响到今天的课，呀为这段时间也许你在复习前面的内容没有讲新课，呀以可见这一段时间的课没有听，不一定影响到今天的课，对吧？再有今天的课和后面的课也不一定有关系，所以这就是糖葫芦直推型第一类。

　　第二类叫合推形，又叫做Y字型，也就说题目是提供了两个以上的前提，由这两个以上的前提合起来，才能够得出结论来，比如说咱们前面所讲过的，家里头没有任何可以吃的东西了，况且商店也关门了，然后合起来我们推出来的是咱们要去外面吃，你看老师在这给你举了个例子，所有的人会死，苏格拉底是人，那么结论苏格拉底会死，那如果要质疑他，是不是所有的人都要死，是不是？苏格拉底是人，苏格拉底万一不是人，所以那你这个就没用了，对吧？所以同学们这就是我们的合推形。直推和合推形是我们论证推理里头最基本的体系，这个推理图，推理图形，那接下来还有什么？

　　还有分推形，分推形就是题目会给出多个前提和结论，每一个前提都可以单独的推出结论来，这就是我们的v字形。

　　你看我举了个例子，苏格拉底有罪，因为他不信神，何况他还教唆青年。看清楚谁是结论，苏格拉底有罪是结论，因为他不信神，何况他还教唆青年，也就是说由他不信神，我可以推出他有罪，由他教唆青年，我可以推出他有罪，你看每一个前提都能够得出结论，这就是咱们所说的v字形给你画一下。

　　三，那么这个时候同学要注意了，你的直推形，合推形和分推形在处理的过程中，分析的过程中会不会有差异，会有一点，那么我要提醒你在分推形里头二推一，三推一他们是一样的，所以你在推理的过程中你可以怎么办？你可以择其一，可以了。

　　但是同学们合推型和直推型会有一个问题，咱们一个一个来说，那么直推型是不是因为它的因果链会比较长？如果说你只是择其中之一去说，不是说不可以，但是就这里头就会有一个问题，比如说123这几个地方，我们来推理来质疑ABC三个点上都可以质疑它最强，当然c这个点最强，但是有时候在论证的过程中，如果你指责了这个点上去说，那就等于说前面一大堆因果链都浪费掉了，对吧？那么我们一般来说在直推链里头可以选择两种模式，

　　第一种就是确实也可以择其一，你这个推理链上我选一个点上去对应，怼你，可以没问题，你也可以选择另外一种方式叫步步为营，什么叫做步步为营呢？步步为营的目的就是把我的这个因果链都用起来，怎么做？我可以先去怀疑。真的能够推出二吗？不一定的，那接着我去让个步，就算注意就算你的推出来了二，但是你的结论也得不出来。

　　好了，那么这种推理，就是我们所说的步步为营，这个步步为营，就相当于是在整个这个长因果链里头，我先问1线吗？也不一定，就算能推出来，那结论也推不出来。那么想这个步步为营的好处，在直推链里头是不是等于说把这条因果链上东西都用起来了？

　　那么但是我提醒你，这两种方法则其和步步为营都是ok的，也就说步步为营是可以用，接下来再来看合推链是怎么着，是不是？这个前提这个前提要合在一起去推结论，那么大家想你怎么办？你也有两种方法，一个就是择其一选择，一个一真的能够推出结论吗对吧？或者呢这个地方你也可以选择，你也可以选择，步步为营好了，也就是说你真的能够推出结论吗？不一定，就算能够推出，而也得不出来呀对吧？这个那么所以提醒大家啊直推和合推是可以选择步步为营的，你可以择其一，也可以选择步步为营，

　　但是我的分推就只能择其一，那还有什么？还有咱的发散，发散是什么？发散就是题目给了一个前提，但这个前提可以得出好多个结论，这叫发散性，发散性不用说了，肯定它的推理方法也是择其一，对吧？

　　那最后一个叫手段性，那么这个手段性老师为什么会放在这个地方？因为方法手段形态是相对来说比较特殊的，因为它用起来都是很固定。那么我们一般来说对于方法手段型的题目，我们通常去关心这么几件事情怎么破它，

　　就是我会怀疑你这个方法手段是否效果，你想要通过这个方法来解决一个问题，那我就要证明你这个方法手段到底有没有效果，对吧？这是第一。

　　第三，就要看你这个方法手段是否会受到外界条件的制约，什么叫受到外界条件的制约，你有没有人力物力财力去完成这件事情对吧？那么你的方法挺好的，可是你没有人力物力财力去完成它，这个方法也等于0对吧？

　　好了，方法手段性通常会考虑这些地方，这就是我们去破解它的这个角度，我们来看一下这道题。

　　他说为了解决600路公交车上下班高峰，有人挤不上车的这个问题，建议公交公司在该时间段内大量的增加公交车，这样就可以让这个方向的市民早点下班回家。