进化者之血初夏的临沂，万物茂盛、生命蓬勃。2018临沂市第二届中小学生机器人竞赛的举办，及第18届山东省青少年机器人竞赛在临沂的开赛，在初夏掀起了一场脑力风暴，点燃了这个夏天。

　　聚焦临沂机器人教育的发展，即日起，琅琊新闻网推出系列报道。本篇为第三篇，培训机构良莠不齐。

　　伴随着机器人教育的风靡，问题也随之显现。缺师资队伍、缺课程体系、缺测评手段在临沂市场上，机器人培训机构良莠不齐，商业目的功利性强。而反观学校，机器人教育仍处在起步阶段，教学资源的分配不均，也使得学校难以扛起机器人科普教育的大旗。

　　“机器人培训机构就像雨后春笋般大批量冒了出来，培训机构良莠不齐，课程设置比较混乱，感觉都不成体系。”在鱼龙混杂的培训机构中，选择一家靠谱的机构，让小学生李莹莹的妈妈颇费心思。

　　琅琊新闻网记者调查了解到，目前虽然临沂市场上有很多的机器人教育培训机构，但是普遍的都不是太规范，很多机构只是给学员一些搭建工具，让他们自己去玩儿，并不具备专业的教学水平，也更谈不上建立起规范的课程体系，进行系统性教学。

　　“临沂机器人培训机构大都以乐高式的积木搭建为主，而忽视了机器人教育中编程对于机器人学习的重要性。”谈及临沂机器人教育面临的问题时，临沂市科技馆副馆长颜景浩一言击中痛处。

　　深圳一童机器人有限公司总经理蔡兴茂是全国机器人教育培训入行较早的一批人，在他看来，要想做机器人教育培训，首先得搞清楚机器人教育的起源和原理，机器人教育到底教什么，培养什么样的人才。“一些机构跟风搞机器人培训，买上几套教具，从网上下载一些教材就开始教，但他们却连机器人教育最基础的东西没都搞清楚，何谈教育学生？”

　　据了解，机器人教育大致都要经过3个阶段：建构、编程、控制。一般来说，在幼儿园阶段，主要是让幼儿将成品的零部件拼装起来，培养幼儿造型能力和动手操作能力。到了小学阶段，小学生除了学习手控遥控车的组装、控制之外，还可以学习简单的编程。中学阶段，学生们可以更加规范地使用机器人，可以完成创意机器人的规划设计与组装，可以自己设计、完成部分部件的制作，用高级语言的简单编程，对机器人进行综合测试与调整。

　　采访中，虽然不少家长认可机器人教育的作用，但也有不少家长对机器人教育的培训体系持观望态度。“机器人培训的价格太高了，动辄五六千元，还要花大价钱购买设备。去了到底是烧钱玩，还是真正能学到东西？”

　　“现在机器人教育市场太混乱，有的机构，到市场上买几台编程机器人，请几个会拼装、会编程的员工，就敢开办机器人教育培训班，对家长和孩子不负责任，对我们这个行业也带来不好的影响。“临沂一家知名的机器人教育机构负责人表示。

　　琅琊新闻网记者采访的多家培训机构，教师多是计算机、师范类专业毕业生，师资队伍良莠不齐。目前，师资队伍的不健全是他们普遍面临的一个问题。

　　“缺师资、缺人才是很普遍的现象。”希麦机器人技术服务有限公司总经理孟祥鹏说，目前进行机器人培训的人，大部分都是计算机等相关专业，经过后期的培训学习，而从事的机器人教育。“我们读大学的时候，哪有机器人专业。”孟祥鹏说，真正的机器人对口专业人才是一个很大的缺口。

　　从51job、智联招聘、58同城、赶集网等网站在临沂的招聘信息可以看到，各培训机构一直没有间断对机器人教师的招聘需求。招聘的任职资格中，除了大专以上学历、师范类（或理工科）专业，喜欢动手搭建、喜欢教育外，并没有过多的条件要求。

　　据了解，临沂市教育局、电教馆、科协一直在组织对各学校、教师机器人教育方面的培训指导。但离满足市场上快速大量增长的机器人教师需求，还有一定的差距。

　　“按照学生成长规律注重素养提升，短期不见成效，反而不如参加次比赛，拿个奖项更让家长开心。”一家培训机构的负责人坦言，整个社会对机器人竞赛的关注，出现了比赛成绩高于一切的现象，上至学校领导，下至指导老师，都把成绩视为重中之重，购置机器人完全是为了比赛的需要。社会上急功近利的思想又反作用于培训机构，他们对此也深表无奈，。“机器人培训机构可以说是利益的创造者、既得者、也是受害者。”

　　琅琊新闻网记者在采访得知，广大家长了解机器人教育也是从竞赛开始的，由于目前机器人教育没有相应的考试评级机制，机器人竞赛成了唯一的“显性”测评手段，机器人教育的“投入产出效益”很大程度上只能通过竞赛来体现。这直接影响了机器人竞赛的价值取向教育价值淡化，竞赛成绩高于一切，这就失去了普及机器人教育的原始意义。

　　“就临沂机器人教育的大环境而言，现在更重视竞赛，而对日常的教育、教学工作忽视太多。”颜景浩说。

　　据调查，目前国内的机器人竞赛，除了教育局、电教馆等部门组织的正规比赛外，还有很大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，教育行政部门的监管力度不够，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大差异。“国际上的比赛同样也很混乱。”临沂一位培训机构业内人士揭露，有些培训机构带去国外参加的比赛，也有不少是非正规的，从中拿个所谓的“国际大奖”，这其中又有多少含金量呢？

　　相较于已经形成规模的机器人培训机构，临沂绝大多数学校的机器人教育仍处在起步阶段。

　　目前，很多国家已经将机器人教育列为学校的科技教育课程，如美国、英国、法国、德国、日本等把机器人教育纳入中小学教育之中，在孩子中普及机器人知识。我国也在《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中，将机器人教育纳入了中小学的通用技术与信息技术教育的内容之中。

　　可现实情况并不乐观。琅琊新闻网记者调查了解到，临沂机器人教育仍然以培训机构为主，真正走进学校的很少。相较于传统学科，机器人教育在教育资源的分配上处于比较弱势的状态。目前，大多数学校的机器人教育以兴趣小组、培训班的形式存在，纳入到课程的学校比较少，还没有形成规范的机器人教学模式，而在县城及农村学校，学校内的机器人教育更是接近空白。

　　“就整个临沂而言，机器人教育开展的主力仍然是校外的培训机构，器材配备、教学资源等也都比较混乱，学校层面上并没有扛起机器人教育的大旗。”临沂市科技馆副馆长颜景浩说。

　　近年来，临沂各中小学校也都开始注重孩子科学素养的培养，开展了形式多样的实践课程及兴趣社团。但购买机器人设备、投入机器人教育所需要的高额费用，让不少财力有限的学校望而却步。

　　“学校发展机器人教育，有两大困难，就是资金和人才。”沂州实验学校自2011年就利用专项经费建立了创客空间，伴随着机器人教学思路理念、机器设备日新月异的更新，他们一直不间断投入，在机器人教育上花费了大量人力、物力、财力。据该校党总支书记徐建波分析，很多学校经费有限，器材、场地投入均不足，而且缺乏有专业知识和技能的老师，技术指导力量达不到。

　　学校在机器人教育力量上的不足，催生了校外培训机构的迅猛发展。“校内教学不足，校外培训机构大行其道。”临沂不少家长表示，机器人教育的这一现象也反映临沂乃至整个中国的教育之痛。

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